Психологические особенности личности школьников и их влияние на успешность сдачи итогового школьного экзамена : на материале ЕГЭ и традиционного экзамена

• Автор: Еремина, Лариса Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с. : ил.

1. Мотивация на достижения и учебная мотивация школьников. Мотивация и уровень притязаний учащихся
2. Самооценка учащихся.
3. Личностная тревожность школьников
Глава II. Эмпирическое исследование психологических особенностей
личности школьников и их влияния на успешность сдачи итогового школьного экзамена .
1. Эмпирическая база и методики исследования
2. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.1 Анализ успешности сдачи выпускниками ЕГЭ и традиционного экзамена
2.2 Диагностика уровня мотивации учащихся на достижения и мотивации боязни неудачи .
2.3 Изучение направленности учащихся на приобретение знаний .
2.4. Изучение направленности учащихся на отметку
2.5 Изучение уровня притязаний учащихся
2.6. Изучение самооценки учащихся.
2.7. Изучение уровня личностной тревожности учащихся .
2.8. Анализ психологических взаимосвязей изученных личностных характеристик выпускников школ
2.9. Результаты использования программы социальнопсихологической помощи выпускникам школ, направленной
на подготовку учащихся к успешной сдаче экзаменов в форме ЕГЭ
Заключение
Библиография


Переживание успеха или поражения согласуется со степенью трудности задания, представленной относительно опыта собственных связанных с достижением способностей человека. Личный уровень сложности задания связан с личными критериями успешности в своих достижениях. Переопределение собственного критерия трудности в связи с объективной сложностью задания ведт к повышению уровня успешности в собственных достижениях. Существуют личные предпочтения уровней трудности и успешности. Это является уровнем притязаний в смысле расхождения достигнутого уровня эффективности с целью. Расхождение с целью это относительно устойчивый показатель для человека, который может рассматриваться как характеристика мотивационных различий между людьми. Индивидуальные различия в уровне притязаний представляют собой проявление мотивации достижения и составляют важный элемент ориентированной на достижение оценочной диспозиции. Взаимосвязь между мотивацией достижения и уровнем притязаний подтверждена многими исследованиями П. Сирс, Д. МакКлелланд, Д. Аткинсон, В. Литвин, А. В.Махони 5. Учащиеся, обладающие адекватным уровнем притязаний, правильнее оценивают свои возможности, а обладающие неадекватным имеют завышенную или заниженную самооценку. Завышенная самооценка является недостаточным знанием своих способностей и недостаточными возможностями их реализации. Мотивированные на успех обычно меняют уровень своих притязаний после успеха, а люди с мотивом избегания неудач после неудачи. Таким образом, соответствие уровня притязаний возможностям старшеклассника одно из условий гармонического развития личности и как следствие, успешности процедуры сдачи экзаменов.