Психологическая поддержка развития социально-экономической компетентности будущих педагогов

• Автор: Булгучева, Раиса Магомедовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: карачаевск
• Количество страниц: 184172 с. : ил.

1.1 Психологопедагогичсский анализ динамики государственного заказа к педагогической деятельности.
1.2 Социальноэкономические преобразования в образовательном пространстве России на современном этапе развития общества

1.3. Теоретические предпосылки проблемы профессиональной компетентности педагога.

Выводы по главе.

Глава 2. Психологопедагогические условия развития социальноэкономической компетентности будущих педагогов.

2.1 Социальноэкономическая компетентность личности как

предмет психологического исследования и методика ее измерения.

2.2 Диагностика уровня и структуры социальноэкономической компетентности студентов педагогических специальностей.

Выводы по главе.

Глава 3. Эмпирический анализ развития социальноэкономической компетентности будущих педагогов
3.1. Особенности организации психологической поддержки развития социальноэкономической компетентности будущих педагогов
3.2 Основные результаты психологической поддержки развития социальноэкономической компетентности будущих педагогов
Выводы но главе
Заключение.
Список литературы


Со временем это привело к созданию сети психологопедагогических изданий, что стало двигателем развития педагогической теории и психологии. Стали издаваться журналы огражающие основные психологопедагогические проблемы того времени, такие как Вестник воспитания, Женское образование, Журнал для воспитания, Учитель, Семья и школа, Народная школа, Журнал министерства народного просвещения, Педагогический листок, и др. Авторами статей но педагогической психологии того периода, отражающих проблемы возникающие в деятельности педагога, были такие мыслители того времени как философы Н. Л. Бердяев, И. А. Ильин, В. С. Соловьев, С. Л. Франк и др. В. М. Бехтерев, А. С. Вирениус, И. М. Сеченов, Ф. Ф. Эрисман и др. М. М. Ковалевский, Н. И. Кареев, П. А. Сорокин и др. Н. Н. Ланге, А. Ф. Лазурский, И. А. Сикорский, М. М. Троицкий педагоги К. Н. Вентцель, Н. А. Корф, Л. Е. Оболенский, А. Н. Острогорский, Г. Роков, Н. Е. Румянцев и др. Передовая общественность стремилась осмыслить психологопедагогическис условия профессиональной деятельности и личностного роста педагога. Но наиболее полная оценка демократических преобразований в сфере образования XIX века наиболее полно и развернуто отражены в исследованиях современных авторов Е. А. Будиловой, Л. А. Никольской, А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского и др. Предпринятый ими анализ тенденций и своеобразия развития психологопедагогической мысли того периода позволяет увидеть основные тенденции и проблемы, возникающие в тот период развития общественного сознания.