Особенности межличностных отношений в разновозрастных группах дошкольников

• Автор: Бутенко, Вера Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

1.1. Влияние сверстников на личностное развитие детей дошкольного возраста.

1.2. Изучение опыта разновозрастного общения детей в психологопедагогической практике.

1.3. Исследование отношений детей разного возраста в семье.

1.4. Анализ педагогических подходов, направленных на развитие межличностных отношений детей в современных программах образования дошкольников.
Глава 2. Исследование особенностей межличностных отношений детей в разновозрастных группах детского сада
2.1. Изучение особенностей отношений детей разного возраста, сравнение их с группами сверстников

2.2. Описание результатов.

2.3. Исследование влияния различных факторов на межличностные отношения детей в разновозрастных группах.
Глава 3. Изучение стиля педагогического общения воспитателей в разновозрастных группах. Определение влияния стиля на отношения детей

3.1. Экспериментальны методы исследования стиля педагогического общения воспитателей

3.2. Описание стилей общения воспитателей в разновозрастных группах. Определение влияния выделенных стилей на тип межличностных отношений детей.
3.3. Обсуждение результатов.
Глава 4. Опыт построения программы, способствующей построению позитивных межличностных отношений у детей разновозрастных групп
4.1. Задачи и принципы построения программы
психологической коррекции, способствующей построению позитивных межличностных отношений у детей
разновозрастных групп.
4.2. Методика проведения программы психологической коррекции.
4.3. Описание хода психологопедагогической
работы.
4.4. Результаты реализации программы психологической коррекции
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В.В. Абраменкова описывает феномен коллективистской идентификации, выражающий сущность процесса объединения ребенка с миром, который не сводится к эмоциональным предпочтениям детей, а определяется их совместной деятельностью, ее содержанием и ценностными характеристиками. В.В. Абраменковой, эволюционирует от внешнего опосредования гуманных отношений совместной деятельностью в старшехМ дошкольном возрасте к внутренним формам опосредования смысловыми установками. В.В. Абраменкова придает особое значение детской группе, так как только в групповой совместной деятельности норма гуманности актуализируется и достигает наибольшей выраженности. В совместной деятельности единый объект взаимодействия детей создает общий эмоциональный настрой детей в группе, вызывает чувство сопричастности каждого общей цели, что и облегчает процесс идентификации детей друг с другом. При подходе к моральному поведению, основанному на нравственных чувствах сопереживании, эмпатии, вчувствовании в другого мотивом являются переживания другого ребенка, которые воспринимаются через непосредственное эмоциональное заражение и принятие чужих переживаний как своих. Так, в работе Е. О. Смирновой, В. М. Холмогоровой было выявлено, что моральное и нравственное поведение имеют разные психологические основания. Если моральное поведение побуждается стремлением соответствовать некоторому образцу и направлено на себя самоутверждение и самооценку, то нравственное направлено на других людей и выражает особое отношение к ним.