Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Царёва, Оксана Александровна
19.00.07
Кандидатская
2007
Москва
187 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Исследование проблемы тревожности в мировой психологической науке
1.2. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях
1.3. Психологические особенности подросткового возраста.
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ХОД ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи и гипотеза эмпирического исследования.
2.2. Организация и проведение эмпирического исследования
2.3. Обоснование подбора методик
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ.
3.1. Эмпирический анализ особенностей тревожности учащихся подросткового возраста
3.2. Эмпирический анализ особенностей стратегий поведения в конфликтных ситуациях у учащихся подросткового возраста
3.3. Личностная тревожность как фактор, влияющий на выбор стратегий поведения в конфликтных ситуациях у учащихся подросткового возраста
3.4. Рекомендации по оптимизации стратегий поведения учащихся подросткового возраста в конфликтных ситуациях.
Заключение.
ЛИТЕРАТУРА
Р.Мэй принципиально поновому понимает и происхождение тревоги по его мнению, нормальная тревога как реакция на объективную опасность изначально присуща человека т. А невротическая тревога связанная с преувеличением внешней опасности а порой и при ее отсутствии и характеризующаяся неспособностью конструктивно общаться с тревогой на уровне сознания и справиться с ней в одиночку вторична по отношению к нормальной тревоге. Таким образом, реакция на угрозу врожденная, а классификация событий, как угрожающих, зависит от обучения в широком смысле. Кроме того, Мэй полагает, что тревога предшествует страху поскольку способность к локализации тревоги появляется только на определенном уровне развития когнитивных способностей. Таким образом, линия развития реагирования человека на опасность представляется по Мэю таким образом Испуг как рефлекс Тревога Страх Невротическая тревога связанная со способностью самосознания. Подобно Фромму, Мэй также обращается к диалектике отношения личностьобщество как корню внутриличностного конфликта, порождающего тревогу. Если индивид стремится к излишней независимости, причиной своего огчуждения он считает своих близких, что порождает враждебность и генерирует порочный круг ненавистьвнутренний конфликттревога. Точно также индивид, нарушающий диалектику личностьсоциум в пользу симбиотической привязанности, вытесняет потребность в независимости, что также порождает вытеснение и внутренний конфликт. Стоит отметить, что Р. Мэй уделил большое внимание связи тревоги и творчества, на которое указывал еще С.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Целенаправленное развитие речи у дошкольников в соответствии с принципом дифференциации : по авторской программе | Ломбина, Тамара Николаевна | 2010 |
Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона | Шаньгина, Наталья Витальевна | 2007 |
Формирование социальной уверенности как компонента образа "Я" у детей старшего дошкольного возраста | Молостова, Наталья Юрьевна | 2004 |