Влияние инновационной технологии "система согласованного обучения" на интеллектуальное и личностное развитие учащихся

• Автор: Панкова, Наталия Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Введение
Глава 1. Анализ инновационных процессов в образовании. Основные концепции образовательных инноваций. Психодидактика как база для разработки инновационных программ. Инновации в системе оценки учебных достижений и конструирова ние новых образовательных стандартов. Система согласованного обучения как вариант развивающей инно вационной технологии. Глава 2 . Основные теоретические подходы к исследованию процесса когни тивного развития в отечественной и зарубежной психологии. Онтогенетические аспекты исследования мышления. Отечественные и зарубежные практикоориентированные исследо вания проблем мышления и обучения. Глава 3. Описание выборки и методов исследования. Анализ внутригрупповой динамики интеллектуальных и личност ных процессов экспериментальной группы 1. Сравнительная характеристика динамики развития интеллектуальных и личностных процессов в экспериментальной группе 1 и контрольной группе 3. Сравнительная характеристика динамики развития интеллектуальных и личностных процессов в экспериментальной группе 2 и контрольной группе 3.


Давыдов рассматривал психодидактику как одно из условий разработки инновационных образовательных подходов психодидактика область педагогики, в рамках которой конструируются содержание, формы и методы обучения, основанные на интеграции психологических, дидактических методических и предметных знаний с приоритетом использования психологических закономерностей развития личности в качестве основы организации учебного процесса и образовательной среды в целом. Реализация психодидактического подхода означает психологизацию всех обучающих, контролирующих и корректирующих процедур в школьном и высшем образовании. Назначение психодидактики создание условий для психологического роста учащихся на основе повышения эффективности обучения конкретному предмету, например, модель полного усвоения i Дж. Кэррола, Б. С. Блум. Суть модели если условия и методы обучения одинаковы для всех учащихся, то их достижения описываются кривой нормального распределения то есть большая часть класса будет иметь средний уровень учебной успешности, и весьма незначительная часть либо очень высокий, либо очень низкий уровень учебной успешности. Если же индивидуализировать условия обучения, а именно не ограничивать время для изучения материала для каждого ученика, то учащихся могли полностью освоить содержание обучения. Характерно, что если при традиционном обучении коэффициент корреляции между интеллектуальными способностями I и учебными результатами равен 0,7 чем ниже способности, тем хуже учится, то при реализации модели полного усвоения коэффициент корреляции между этими двумя переменными значительно снижается, то есть дети успешно учатся в не зависимости от уровня способности0. Это же подтверждает Аганисьян В. М . В школе в самом невыигрышном положении в отношении внимания учителя находятся учащиеся со средними способностями и со средней обучаемостью.