Формирование психолого-педагогической направленности учителя на успешность учебной деятельности младших школьников

• Автор: Шишкова, Светлана Юлиановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

1.1. Влияние направленности учителя на успешность учащихся начальных классов как

предмет психологопедагогического исследования.

1.2. Успеваемость учащихся начальных классов как сосгаачяющая успешности учебной деятельности.
1.3. Педагогическая направленность учителя в условиях личностноориентированного обучения учащихся начальной школы

1.4. Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, методы и этапы исследования

Глава П. Экспериментальное исследование влиянии нсихологопедагошческой направленности учителя на успешность учебной деятельности учащихся начальных классов

2.1. Организация и этапы экспериментального исследования.

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования

Выводы по главе

Глава III. Формирование психологопедагогической направленности учителя на успешность учебной деятельности учащихся начальных классов.
3.1. Разработка и апробация программы формирования психологопедагогической направленности учителя на успешность учебной деятельности учащихся начальных классов.
3.2. Обсуждение и анализ результатов экспериментального исследования.
Выводы по главе.
Заключение
Литература


У опытных педагогов мотивами деятельности является интерес к работе и творчеству. Ведущими способами достижения ценностейцелей у молодых учителей являются образованность, воспитанность, самоконтроль. У опытных же педагогов воспитанность, образованность и ответственность. Автор делает вывод о необходимости дифференцированного подхода к созданию условий профессиональноличностного развития молодых и опытных педагогов. Обращает на себя внимание тот факт, что авторы совершенно поразному определяют идеалы, убеждения, ценностные ориентации, мировоззрение. Интересующее нас понимание направленности как свойства личности определяющего характер мы находим у А. Ф.Лазурского. В этом качестве направленность есть некое субъективное отношение к обществу, к другим людям, деятельности, самому себе, постоянно реализующаяся в общественном поведении и закрепленная в образе жизни. У С. Л.Рубинштейна находим Идеал может выступать в качестве совокупности норм поведения, иногда это образ, воплощающий в себе наиболее ценные и в этом смысле привлекательные человеческие черты, образ, который служит образцом, . Поясняет он это следующим образом Должное с одной стороны противостоит индивиду, поскольку оно осознается как независимое от него общественное всеобщезначимое, не подвластное его субъективному произволу вместе с тем, если мы переживаем нечто как должное, а не только отвлеченно знаем, что оно считается таковым, должное становится предметом наших личных устремлений, общественно значимое становится вместе с тем личностно значимым, собственным убеждением человека . И, наконец, С.