Тревожность и ее коррекция в музыкально-исполнительской деятельности учащихся музыкальной школы

• Автор: Глазкова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 225 с. : ил.

1. ПРОБЛЕМА ТРЕВОЖНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Понятия тревога и тревожность в психологической науке

1.2. Этиология тревожности

1.3. Особенности тревожности в музыкально исполнительской деятельности

Выводы по 1 главе

2. ИЗУЧЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ПРИ ПУБЛИЧНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ У УЧАЩИХСЯ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ

2.1. Организация и методики исследования

2.2. Исследование тревожности в музыкально исполнительской деятельности и ее влияние на качество выступления учащихся детских музыкальных школ
2.3. Факторы, влияющие на высокую тревожность в музыкально исполнительской деятельности у учащихся детских музыкальных школ Выводы по 2 главе
З.ОРГАИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСШ В ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ

3.1. Программа коррекционно развивающих занятий

3.2.0ценка эффективности коррекционно развивающих занятий, направленных на снижение тревожности при концертном выступлении у учащихся детских музыкальных школ
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


М. 7 замечает, что попустительство, непоследовательность в воспитании ребенка оказывают деструктивное влияние на его развитие. Прихожан А. М. 1, рассматривая вопрос о влиянии характеристик семейного воспитания на тревожность детей разного возраста, пришла к выводу, что в подростковом и раннем юношеском возрасте с тревожностью обнаруживают связь в основном те же самые характеристики семейного
воспитания, что и на более ранних этапах. Они определяются непредсказуемостью поведения родителей, создающая ощущение нестабильности, с одной стороны, и авторитарная, доминантная позиция с другой. Таким образом, можно сказать, что одним из источников возникновения и закрепления тревожности детей являются такие типы семейного воспитания, которые с одной стороны, нарушают чувство защищенности ребенка в семье, а с другой, ограничивают его социальный опыт. Кочубей Б. И., Новикова Е. В. отмечают, что, в основе таких отклонений, как робость и агрессивность, страх и вялое безразличие, могут лежать механизмы тревоги. Тревога у ребенка вызывается внутренним конфликтом, столкновением в его душе двух противоречащих друг другу устремлений, когда чтото важное для него одновременно и притягивает, и отталкивает. Причинами этого внутреннего столкновения, как указывают Лютова Е. К., МонинаТ. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Это потребности в достижении успеха, в лидерстве и т. Их не относят к числу основных, так как они могут играть большую роль в жизни одного ребенка, но начисто отсутствовать у другого. Средний результат в учебе не сделает тревожным ребенка, у которого нет погрсбности быть первым.