Развитие способности к графической импровизации у младших школьников на уроках изобразительного искусства

• Автор: Родионова, Валерия Олеговна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 195 с. : ил.

1.1. Импровизационная способность в психологической науке.

1.2. Показатели проявления способности к импровизации.

1.3. Становление способности к импровизации.

1.4. Возможности уроков изобразительного искусства для изучения

и развития способности к импровизации в начальной школе

Глава 2. Условия и методы изучения способности младших школьников к графической импровизации на уроках ИЗО

2.1. Организация исследования.

2.2. Методики исследования

Глава 3. Анализ результатов экспериментального изучения

способности к графической импровизации младших школьников на уроках ИЗО.

3.1. Особенности проявления интеллектуальных умений.

3.2. Особенности развития изобразительных умений.
3.3. Особенности проявления импровизационной способности.
3.4. Взаимосвязи различных факторов, обеспечивающих
становление способности к импровизации.
Заключение.
Литература


Вся совокупность названных фактов позволяет различать 1 импровизацию неосознаваемую, подтипами которой являются а исполнительская, когда человек полагает, что он точно повторяет исполнение, выполняет деятельность четко по плану, а на самом деле вносит изменения б ложная, когда исполнителю кажется, что он изобретает новое, а в действительности
повторяет ранее найденное 2 импровизацию осознаваемую, которая может быть а преднамеренной, когда изменения вносятся с целыо создать продукт, воздействовать на ситуацию б вынужденной, когда изменения продиктованы ситуацией. Причины возникновения последней импровизации могут быть разными неудовлетворенность результатом работы и поиск лучшего решения приемы исполнения, способствующие получению технических эффектов, неожиданных для самого автора необычная обстановка, забывание текста, мелодии, любого другого материала неполадки средств производства, приводимые к отступлению от прежней программы действий и т. Условия, в которых рождается и протекает импровизация, воздействуют на нее, заставляя принимать те или иные формы. С другой стороны, . Продукт импровизации может оказаться новым не только для се автора, но и в объективном общественноисторическом значении. В то же время, импровизация часто оказывается новой лишь субъективно, т. В.Н. Харькин 3. Таким образом, можно выделить объективную и субъективную импровизацию. Наконец, в плане прагматическом можно различать 1 импровизацию для себя и 2 импровизацию для других. Обобщение вышесказанного позволяют заключить, что импровизация определяется и как продукт, и как сам процесс особым образом совершающихся действий, как деятельность. В последнем случае слово импровизация используется как тождественное слову импровизирование. Для составления характеристики импровизации как деятельности необходимо обратиться к особенностям ее продукта.