Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Опарина, Вероника Николаевна
19.00.07
Кандидатская
2008
Москва
186 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. РЕФЛЕКСИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ.
1.2. САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ФАКТОР И МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.
1.3. САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.4. МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАЗВИТИЯ САЮГЕННОЙ РЕФЛЕКСИИ
ГЛАВА 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧНСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ.
2.2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА И ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.2. ХАРАКТЕРИС ТИКА ПЕРЕМЕННЫХ
3.3. МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
4.1. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ГРУПП ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.2. ОСОБЕ1НОСТИ ЗАЦИТОЙ И САНОГЕННОЙ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ГРУПП ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАССКАЗОВ
РЕСПОНДЕНТОВ ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Вместе с тем каждый этап есть сознательное психическое действие, что позволяет выделить их в виде целостных единиц, которые можно целенаправленно формироватьСоответственно автор с достаточными, на то основаниями, на наш взгляд, считает, что предложенная им. Кроме того, эта модель теоретического описания психологического механизма рефлексии позволяет ставить задачи проектирования новых форм обучения, в которых рефлексия выступит не только в качестве принципа обучения, но и предметом целенаправленного формирования. Идея рефлексивного выхода нашла свое продолжение и развитие в исследованиях И. Н.Семеноваи С. ЮСтепанова 1, 2, предложивших два основных механизма рефлексии метадеятельностного и личностносмыслового. Модель механизма рефлексии как метадеятельностного образования построена приабстрагировании от его личностносмысловой обусловленности и описывается в виде модели рефлексии выхода субъекта в метаплан деятельности осуществляемого либо через осознавание норм, исходных абстракций, либо через выделение ориентиров и инвариантов деятельности. Вместе с тем. Личностносмысловой механизм, рефлексии, понимаемый как переос
мыслепие и перестройка субъектом содержаний своего сознания, своейдеятельности, общения поведения или целостного отношения к окружающему
миру, раскрывает суть рефлексивного процесса, как последовательную смену типов осуществления Я в проблемноконфликтной ситуации репродуктивного, продуктивного, регрессивного, прогрессивного. Именно личностносмыеловой механизм рефлексии позволяет реализовать творческий, конструктивный потенциал личности.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Особенности эмоциональных состояний креативных детей | Барышникова, Елена Леонидовна | 2000 |
Психологическая подготовка к педагогической деятельности | Штейнмец, Артур Эмануилович | 1998 |
Психологические условия развития учебно-профессиональной деятельности студентов как системообразующего компонента профессиональной компетенции будущего специалиста | Хомова, Наталья Александровна | 2015 |