Развитие саногенной рефлексии в самостоятельной работе студента

• Автор: Опарина, Вероника Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

1.1. РЕФЛЕКСИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ.

1.2. САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ФАКТОР И МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

1.3. САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.4. МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАЗВИТИЯ САЮГЕННОЙ РЕФЛЕКСИИ

ГЛАВА 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

2.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧНСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ.

2.2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА И ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.2. ХАРАКТЕРИС ТИКА ПЕРЕМЕННЫХ
3.3. МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
4.1. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ГРУПП ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.2. ОСОБЕ1НОСТИ ЗАЦИТОЙ И САНОГЕННОЙ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ГРУПП ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАССКАЗОВ
РЕСПОНДЕНТОВ ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Вместе с тем каждый этап есть сознательное психическое действие, что позволяет выделить их в виде целостных единиц, которые можно целенаправленно формироватьСоответственно автор с достаточными, на то основаниями, на наш взгляд, считает, что предложенная им. Кроме того, эта модель теоретического описания психологического механизма рефлексии позволяет ставить задачи проектирования новых форм обучения, в которых рефлексия выступит не только в качестве принципа обучения, но и предметом целенаправленного формирования. Идея рефлексивного выхода нашла свое продолжение и развитие в исследованиях И. Н.Семеноваи С. ЮСтепанова 1, 2, предложивших два основных механизма рефлексии метадеятельностного и личностносмыслового. Модель механизма рефлексии как метадеятельностного образования построена приабстрагировании от его личностносмысловой обусловленности и описывается в виде модели рефлексии выхода субъекта в метаплан деятельности осуществляемого либо через осознавание норм, исходных абстракций, либо через выделение ориентиров и инвариантов деятельности. Вместе с тем. Личностносмысловой механизм, рефлексии, понимаемый как переос
мыслепие и перестройка субъектом содержаний своего сознания, своейдеятельности, общения поведения или целостного отношения к окружающему
миру, раскрывает суть рефлексивного процесса, как последовательную смену типов осуществления Я в проблемноконфликтной ситуации репродуктивного, продуктивного, регрессивного, прогрессивного. Именно личностносмыеловой механизм рефлексии позволяет реализовать творческий, конструктивный потенциал личности.