Развитие любознательности детей 6-8 лет в системе непрерывного дошкольного и начального общего образования

• Автор: Басько, Елена Федоровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 198 с.

1.1. Проблема развития любознательности детей в системе непрерывного дошкольного и начального общего образования.

1.2. Подходы к изучению любознательности в психологических исследованиях

1.3. Проявление любознательности детей и лет в различных видах деятельности

1.4. Анализ методического обеспечения системы непрерывного дошкольного и начального общего образования по организации развития любознательности детей лет.

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное изучение развития любознательности детей лет в системе непрерывного дошкольного и начального общего образования.

2.1. Организация диагностики любознательности детей лет.

2.2. Динамика изменения любознательности детей лет как возрастного феномена психики.

2.3. Психологопедагогические условия развития любознательности как свойства личности детей и лет.
2.4. Сравнительный анализ динамики развития любознательности детей лет контрольной и экспериментальной групп.

Выводы по второй главе

Заключение
Список использованной литературы


Обоснование возможности и необходимости непрерывного образования личности, нашедшее отражение в позициях, освещенных выше, поставило перед научным сообществом вопросы, связанные с обеспечением эффективности функционирования системы непрерывного образования. В этой связи в ряде работ, вышедших в е годы, осуществляются попытки определить механизмы личностного вхождения в систему непрерывного образования Л. А.П. Владиславлев, Б. С. Гершунский, Ю. Н. Кулюткин, В. Г. Осипов, В. Н. Гурченко, Ф. И. Перегудов и др Исследователи акцентируют внимание на том, что общественная задача осуществления непрерывности образования должна переходить в пространство значимых целей конкретной личности. Необходим поиск механизмов обеспечения постоянной деятельности субъекта, направленной на самообразование А. П. Владиславлев, Ф. И. Перегудов и др Обозначенная проблема находит свою точную формулировку в работе Е. В. Бондаревской Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешности образования, а ее саморазвитие, формирование субъектных свойств высшим показателем его эффективности , С. Исследователи отмечают необходимость изучения мотивационноценностных аспектов познавательной деятельности человека на различных этапах его развития в системе непрерывного образования. Л.П. Буева , С. А.П. Владисласлев , С. Б.С. Гершунский , С. В.Г. Осипов 5, С. Ф.И. Перегудов 7 подчеркивает, что побуждение любви личности к познанию становится основным критерием эффективности образовательной системы. В ряде источников Ю. Н. Кулюткин, А.