Психологические условия развития мотивационной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза

• Автор: Пахомова, Любовь Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

1.1. Теоретические основы исследования феномена исихологиче
ская готовность к профессиональной деятельности в отечественной психологии .
1.2. Историкофилософский контекст исследований мотивацион
ной сферы субъекта
1.3. Категориальнопонятийный аппарат готовности субъекта к
профессиональной деятельности.
1.4. Изучение мотивационной готовности студентов к профессио
нальной деятельности .
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование мотивационной готовности к профессиональной деятельности студентовпсихологов в образовательном пространстве вуза.
2.1. Программа констатирующего исследования мотивационной готовности студентовпсихологов к профессиональной деятельности
2.2. Результаты констатирующего эксперимента по изучению моти вационной готовности студентовпсихологов к профессиональной
деятельности
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. Психологические условия развития мотивационной готов
носги студентовпсихологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза
3.1. Цели, задачи, принципы и психологические условия развития 3 мотивационной готовности студентовпсихологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза
3.2. Оценка эффективности программы Моя профессия психо 8 лог в развитии мотивационной готовности студентовпсихологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза
3.3. Рекомендации по оптимизации процесса развития мотивацион
ной готовности студентов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза.
Выводы но третьей главе.
Заключение
Библиографический список использованной литературы.
Приложения. 7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Готовность, как определенный уровень зрелости рассматривала Н. И. Гуткина. Изучая психологическую готовность ребенка к школе, Н. И. Гуткина выделяет следующие ее показатели интеллектуальная зрелость, эмоциональная зрелость, социальная зрелость, мотивационная готовность как желание ходить в школу, приобретать новые знания и занимать новую позицию по И. В. Дубровиной, как новообразование внутренняя позиция школьника, представляющая собой сплав познавательной потребности и потребности в общении со сверстниками и со взрослыми на новом уровне по Л. И. Божович, уровне сформированное семиотической функции . Подробный анализ психологической готовности представили в своих исследованиях А. М. Столяренко и Б. А. Сосновский. В их работах разделяется общая готовность и состояние готовности в данный момент, которые по своему содержанию и уровню должны отвечать решаемым задачам. Авторы отмечают, что общая готовность базируется на активации мотивационных и волевых процессов. А основой состояния готовности, 0 их мнению, служит сознательное стремление справиться с задачей, трудностями, быть на высоте всех требований. Состояние готовности наиболее эффективная форма предрабочих реакций организма, обеспечивающая наилучшую работоспособность человека в предстоящей деятельности. Касательно структуры психологической готовности, помимо выше перечисленных ее компонентов, исследователи выделяют еще и моторный компонент 2, 3. В рамках изучаемой нами проблемы большое значение имеет взгляд Краснорядцевой на психологическую готовность.