Психолого-педагогические условия оптимизации понимания учебных текстов студентами-психологами

• Автор: Золотухина, Татьяна Олеговна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 140 с. : ил.

1.1. Феномен понимания. Соотношение понятий познание и понимание
1.2. Когнитивная традиция в психологии понимания
1.3. Объективные и субъективные факторы, влияющие на понимание учебного текста учащимися
1.4. Психологопедагогические приемы оптимизации понимания учебных текстов студентамипсихологами.
Выводы но 1 главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОПТИМИЗАЦИИ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ СТУДЕНТАМИПСИХОЛОГАМИ.
2.1. ПрОрамма эмпирического исследования.
2.2. Организация эмпирического исследования.
2.3. Анализ и обсуждение результатов изучения психологопедагогических условий оптимизации понимания учебных текстов студентамипсихологами.
Выводы по 2 главе
Заключение .
Список литературы


Феномен понимания. Сегодня большое значение приобретает изучение междисциплинарных проблем, которые, безусловно, значимы и для точных наук, и для гуманитарного познания. Одной из наиболее показательных в этом плане является проблема понимания. Для современной науки одинаково важно исследовать и когнитивные, познавательные, и экзистенциальные, бытийные, аспекты этой проблемы. Однако следует оговориться, что первоначально научные исследования понимания, проводившиеся преимущественно в рамках философии, были направлены главным образом на анализ изучения роли понимания именно в познании. В качестве базовых в нашем исследовании использованы следующие методологические принципы принцип системности, принцип детерминизма, принцип развития, принцип субъектности. Принцип системности мы рассматриваем в нашей работе в следующем аспекте с одной стороны, понимание представляет собой системное образование, которое включает в себя различные характеристики с другой стороны, оно само является элементом более широкой системы познания, в которой в определенных психологопедагогических условиях достигает оптимального уровня. Принцип детерминизма раскрывается в том, что совокупность объективных и субъективных факторов понимания учебных текстов обуславливает его уровень. Принцип развития в данной работе воплощается в динамике понимания учебных текстов студентамипсихологами, которая, по нашему мнению носит, линейный характер, то есть возрастает в процессе профессионального обучения последовательно от I к V курса.