Психологическая модель развития профессиональной мотивации курсантов-психологов : на примере Академии ФСИН России

• Автор: Самофалова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 254 с. : ил.

1.1 Подходы к изучению мотивации личности в зарубежной и отечественной психологии

1.2. Профессиональная мотивация курсантовпсихологов вузов ФСИН России как психологопедагогическая проблема.

1.3. Психологическая модель развития профессиональной мотивации курсантовпсихологов

Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВПСИХОЛОГОВ

2.1. Экспериментальное изучение профессиональной мотивации курсантовпсихологов высших образовательных учреждений ФСИН России
2.2. Организация формирующего эксперимента по развитию профессиональной мотивации курсантов психологов

2.3.Анализ и интерпретация результатов экспериментального

исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Н. Узнадзе 2. Он считал источником активности потребность, рассматривая это понятие очень широко это то, что нужно для организма, но чем он в данный момент не обладает 2. Д.Н. Узнадзе рассматривает мотивы и в связи с волей. Мотивация период, предшеегвующий волевому акту так назван один из разделов книги Общая психология, вышедшей на грузинском языке. В этой работе развиваются идеи Д. Н. Узнадзе о сущности мотивации, заключающейся, по его мнению, в поиске и нахождении действия, соответствующего основной и закрепившейся в жизни человека установке. Своеобразие понимания потребностей и их связи с поведением, а также функции мотива в реальном поведении и соотношения мотивации и установки явились основой для развития теории мотивации грузинской школой психологов и постулирования в психологию профессионализма мысль о влиянии установки на развитие профессиональной мотивации. С.Л. Рубинштейн, в книге Общая психология, вышедшей в г. Однако уже в г. Основы общей психологии, удостоенной Государственной премии 4, он рассматривает мотивы в связи с конкретными видами деятельности, что, несомненно, было шагом вперед в исследовании мотивации. При этом мотивы были связаны с общественноисторическим характером деятельности человека, подчеркивалось отличие человеческой деятельности, как сознательной, от инстинктивного поведения животных. С.Л. Рубинштейн развивал потребностный подход к рассмотрению мотивов 4, 5. С точки зрения развития потребности автор анализирует понятие мотива и цели деятельности.