Обогащение профессионального опыта студентов психологов как условие становления профессионального самосознания

• Автор: Плотникова, Маргарита Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 230 с. : ил.

1.1. Проблема профессионального самосознания в отечественной и зарубежной психологии

1.3. Профессиональный опыт как условие становления профессионального самосознания психологов
ГЛАВА 2. Взаимосвязь развития компонентов профессионального самосознания с компонентами профессионального опыта у студентов психологов в процессе обучения в вузе

2.1. Методы исследования профессионального самосознания и

профессионального опыта студентов психологов

2.2. Изучение взаимосвязи компонентов профессионального

самосознания с компонентами профессионального опыта у студентов психологов

2.3. Особенности становления профессионального самосознания и

профессионального опыта студентов психологов различных курсов обучения в вузе

Выводы по главе

ГЛАВА 3. Система работы по обогащению профессионального опыта студентов психологов на различных курсах обучения в вузе как условие становления профессионального самосознания
3.1. Задачи и принципы построения программноцелевого проекта
Моя профессия психолог обогащение профессионального опыта
3.2. Организация и апробация программноцелевого проекта
3.3. Изучение влияния программноцелевого проекта на становление
профессионального самосознания студентов психологов в процессе обучения в вузе
Выводы по главе
1.2. Сущность, виды, структура профессионального опыта
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Красноруцкая предлагает следующую трактовку профессионального самосознания это установочная система по отношению к самому себе субъекту будущей профессиональной деятельности. Данное личностное образование определяется уровнем информированности о себе, о профессии, осознанием и оценкой своих личностных качеств, возможностей и их соответствия требованиям профессии. Проанализировав сущность профессионального самосознания, необходимо рассмотреть его структуру. В структуре профессионального самосознания выделяют когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты И. Вачков, Т. Л. Миронова, Е. М. Семенова и др Н. Г. Красноруцкая на основе системноструктурного анализа выделяет структурные компоненты профессионального самосознания самопознание, самооценка личностных качеств, образ Я в профессии, самовоспитание функциональные компоненты когнитивный получение информации о самом себе, о профессиях, требованиях рынка труда и профессий к качествам человека эмоциональнооценочный самооценка своих качеств, возможностей выполнять тот или иной вид профессиональной деятельности практический формирование профессиональноважных качеств в конкретных условиях профессиональные пробы, принятие профессиональных ролей регулятивный самовоспитание, выбор конкретных путей в подготовке и получении профессии. В когнитивном компоненте различают процесс и результат самопознания систему представлений о самом себе Яобраз как профессионала. В результате процессов осознавания себя в деятельности, в системе общения и в системе личностного развития образуется обобщенная система представлений профессионала о самом себе.