Динамика развития профессиональной мотивации студентов новых специальностей в процессе вузовской подготовки

• Автор: Воронкова, Надежда Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1. Понятие мотива и мотивации в современной психологии
1.2. Проблемы мотивов учения в педагогической психологии
1.3. Динамика учебнопрофессиональных мотивов у студентов вузов.

1.4. Постановка проблемы исследования.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ.
2.1. Цели, задачи и методики, применяемые в исследовании
2.2. Особенности динамики становления учебнопрофессиональной мотивации студентов. Уровни развития профессиональной мотивации студентов.
2.3. Анализ факторов, обуславливающих особенности учебнопрофессиональных мотивов студентов
Выводы но второй главе
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Обоснование формирующего эксперимента.
3.2. Динамика изменения уровней развития профессиональной мотивации
студентов экспериментальной группы.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Таким образом, физиологические потребности должны быть в достаточной степени удовлетворены прежде, чем возникнут и будут требовать удовлетворения потребности в принадлежности и любви. По Маслоу, это последовательное расположение основных нужд в иерархии является основным принципом, лежащим в основе организации мотивации человека. Он исходил из того, что иерархия потребностей распространяется на всех людей и что чем выше человек может подняться в этой иерархии, тем большую индивидуальность, человеческие качества и психическое здоровье он продемонстрирует 6. С. 6. Одним из ракурсов для теоретического рассмотрения понятия мотивация можно найти в теории научения. Теории научения создавались на основе гипотезы о том, что поведение лучше объяснять принципами научения, а не через понятие инстинктов. Первые теоретики, занимавшиеся проблемой научения, такие как Джон Уотсон, не отказывались от идеи, что биологические факторы также влияют на поведение, но утверждали, что направленность его определяется научением. Именно Уотсон разработал теорию бихевиоризма. Позже у этой теории появились два влиятельных сторонника Кларк Халл и Беррес Фредерик Скиннер. В основе теории побуждений драйвов К. Халла лежала идея о том, что активация определенного драйва ведет к случайному поведению. В ходе такого поведения организм выдает случайную реакцию, приносящую ослабление побуждения, которая имеет свойство закрепляться и со временем становиться привычкой. Таким образом, К. Халл выдвинул положение о том, сто цель обнаруживается в ходе случайного поведения 5. С. .