Мотивационные основы научно-исследовательского компонента профессионального становления студентов-психологов

• Автор: Лисова, Екатерина Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 222 с. : ил.

1.1. Научноисследовательский компонент как подструктура профессионального становления студента

1.2. Мотивационные основы в системе научно

исследовательского компонента профессионального становления студентапсихолога

1.3. Пути оптимизации мотивационных основ научноисследовательского компонента профессионального становления у студентовпсихологов
Выводы

Глава 2. Изучение мотивационных основ научно

исследовательского компонента профессионального становления психологов в период обучения в вузе

2.1. Программа экспериментального исследования

2.2. Структурнотипологический анализ данных констатирующего эксперимента

2.3. Психологопедагогический эксперимент по оптимизации мотивационных основ научноисследовательского компонента профессионального становления студентовпсихологов
Выводы
Заключение
Список литературы


В системе Г1С в вузе через содержание получаемых знаний, умений, навыков, структуру учебных дисциплин представлены две проекции профессиональной деятельности первая связана с реализацией роли слециалистапрактика, а вторая учеиогоисследователя. Рассмотрим по отдельности научную и исследовательскую активность, чтобы установить внутрисистемные связи и отношения в НИКПС студента. Научная активность теоретизированная, а исследовательская может быть связана с практикой3. Понятие научноисследовательский отсюда объединяет их возможности и позволяет осуществлять в единстве действия по переработке полученной об объектах информации и вписыванию ее в соответствующую картину мира 1. Исследовательская активность является изыскательской, поисковой, а научная может означать поддерживающую, стабилизирующую активность в рамках определенной теоретической системы. Научная активность по смыслу предполагает движение мысли к общезначимым и в этом смысле объективным положениям, а исследовательская к выходу за пределы общезначимого, нахождению того, что им не стало и в этом смысле может являться субъективным. Мм разводим понятия активность и деятельность. Деятельность выступает формой активности, направленной сознательно поставленной целыо. Когда в этом контексте и далее используется словосочетание научноисследовательская активность, то подразумеваются разные ее виды научноисследовательская деятельность, научное общение и научное самоопределение. Практикой как реальным действованием в значении проведения исследовательской работы, а не сферой действования психологапрактика в значении оказания психологической помощи.