Ценностно-смысловые барьеры студентов естественно-научного направления при изучении гуманитарных дисциплин

• Автор: Мельниченко, Дмитрий Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1. Особенности возникновения ценностносмысловых барьеров в

учебной деятельности студентов

1.2. Студенческий возраст как особый этап профессионализации

1.3. Психологопедагогические проблемы гуманитарной подготовки студентов естественнонаучного направления

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВЫХ БАРЬЕРОВ В ГУМАНИТАРНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО
НАПРАВЛЕНИЯ
2.1. Цели, задачи исследования и характеристика основных составляющих диагностического этапа исследования
2.2. Анализ ценностносмысловых барьеров студентов естественнонаучного направления при изучении гуманитарных дисциплин

2.3. Технологии преодоления ценностносмысловых барьеров в учебном процессе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Проблема затруднений, или барьеров общения в учебном процессе, в качестве объекта специального исследования изучалась в работах И. А.Зимней, Ю. В. Касаткиной, А. А.Климова, Н. В.Клюевой,
А. А.Климова, Н. В.Клюевой, А. АКоломенского, Е. Б.Д. Парыгпна, Л. А.Поварницыной, В. В.Рыжова, Е. Б.Цукановой. В.А. КанКалик, А. И.Китов, З. А.Нолиу, Б. Г.А. Балл, Грановская, Б. М.Кедров, Б. Ф.Ломов, А. М.Матюшкин, Я. А.Пономарев, О. К.Тихомиров, Л. В.И. Л.И. Божович, Б. С.Братусь, М. И.Еникеев, О. Л.Кочетков, М. С.Неймарк, Г. А.А. С.Ю. Головин, Б. Д.Парыгин, М. А.Подымов, А. Л.Свенциикий, А. Н.Сухова, М. Ф.Е. А.Адлер, К. Хорни, О. А.Холл, П. В.И. Д.М. Завалишина
привычки, ригидность мышления Р. Л.М. Л.И. А. Л Леонтьев, Н. И.Наенко, С Л. Л.П. Гримак, Б. Д.Парыгин. При этом исследователь А. В.Массапов считает, чго если рассматривать психологический барьер как психическое состояние, то в этом случае внутренние препятствия постоянного характера нехватка знаний, умений, навыков, отрицательные черты характера но др. Психологические барьеры традиционно рассматривались в рамках таких подходов как деятельностный, общепсихологический и социальнопсихологический. В отечественной науке в контексте деятельностного подхода барьер рассматривается как критическая точка, препятствующая дальнейшему движению деятельности, вызывающая определнные эмоциональные переживания и стимулирующая возникновение психической активности по его преодолению . В ходе деятельности есть обычно критические точки, в которых определяется благоприятный для субъекта или неблагоприятный для него результат, оборот или исход его деятельности.