Динамика развития креативности младших школьников в творческих объединениях

• Автор: Осипенко, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с. : ил.

1.1. Исследования креативности в психологической
науке.
1.2. Психологические факторы, влияющие на развитие
креативности
1.3. Психологические особенности развития креативности в
младшем школьном возрасте.
1.4. Психологические особенности развития креативности в
творческих объединениях.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по развитию креативности младших школьников в творческих объединениях
2.1. Организация и методы экспериментального исследования
2.2. Результаты диагностики креативности младших
школьников на первом этапе исследования.
2.3. Программа развития креативности младших школьников
в творческих объединениях.
2.4. Анализ результатов развития креативности младших школьников в творческих объединениях
Заключение
Список использованной литературы


Надситуативность определяется не только как выход за пределы предлагаемых ситуацией альтернатив, навязанного пространства выбора, создание собственного пространства действования и решения, но и как способность субъекта выходить за пределы внешней целесообразности, преодолевая границы возможностей собственного эмпирического Я. Д. Б. А. М. Матюшкин выделяет два вида активности адаптивную и продуктивную. Адаптивная активности базируется на мотивации достижения и связана с возникновением определенной потребности, после удовлетворения которой, она завершается. На противоположном полюсе находится продуктивная активность, основу которой составляет поисковая познавательная активность. Ее главная мотивационная направленность ненасыщаемая познавательная потребность. В эмпирических исследованиях проявления творческой активности Л. Б. ЕрмоласваТоминой была выявлена избирательность ее проявления в зависимости от форм, содержания задания, от его трудности и провокации на самостоятельность решения. Автор отмечает, что проявление творческой активности человека не связано с социальными условиями его воспитания, не имеет жесткой психофизиологической детерминации и не отражается в типичности личностных проявлений. Единственными общими чертами творчески активных людей являются ярко выраженная индивидуальность и эмоциональная гибкость. В данном контексте особо хочется отметить, что отечественная психология личности, развивающаяся в школе С. Л. Рубинштейна Е. В. Шорохова, Л. И. Анцыферова, К. А. АбульхановаСлавская и др. С. Л. Рубинштейн, 9. В. Шорохова, организация творческого развития личности и ее исследование как постоянно развивающейся системы К.