Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза

• Автор: Сергеева, Оксана Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1. Основные направления исследований проблемы психологии мотивации.

1.2. Учебная мотивация студентов.

1.3. Экзаменационный стресс и его влияние на студентов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ОБЫЧНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Индивидуальные особенности личности и стресс

2.2 Экспериментальный план и методы исследования.

2.3. Исследование личностной и мотивационной сфер студентов различных специальностей констатирующий эксперимент.

Выводы по 2ой главе.

ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО СТРЕССА НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ СТУДЕНТОВ И ПРОФИЛАКТИКА НЕГАТИВНЫХ АСПЕКТОВ ЭТОГО ВЛИЯНИЯ

3.1. Функциональное состояние студентов на экзаменах.

3.2. Изменения учебной мотивации студентов в ситуации экзаменов.
3.3. Изменения учебной мотивации, произошедшие после каникул
3.4. Зависимость изменений учебной мотивации от индивидуальных особенностей и функционального состояния студентов на экзамене.7
3.5. Анализ динамики учебной мотивации студентов в зависимости от ее
первоначального уровня.
3.6. Программа развития у студентов мотивации к познанию и
саморазвитию и обучения приемам и навыкам регуляции собственных психических состояний
Выводы по 3ей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Таким образом, мотивацию можно рассматривать, вопервых, как структу рное образование совокупность разного рода побуждений, и в этом смысле мотивация характеризуется такими параметрами как струюурность, множественность, иерархичность. Вовторых, мотивация может выступать как динамическое образование, как процесс, инициирующий, направляющий и регулирующий психическую активность человека. Здесь для описания этого процесса обычно используются такие понятия как фазы, этапы и т. В нашем исследовании мы опираемся на первый вариант подхода к определению мотивации и вслед за Д. А. Леонтьевым рассматриваем се как сложную иерархизированную совокупность мотивов побуждающую, направляющую и регулирующую поведение и как основанную на совокупности мотивов систему отношений к действительности. Такая же ситуация разнообразия наблюдается и при определении понятия мотив. Мотивами считают самые разные психологические образования. В зарубежной психологии мотив рассматривают как силу, движущую нами из глубин бессознательного 3. Фрейд как устойчивые и переменные факторы мотивации К. Мадсен как функциональные переменные X. Мюррей как личностные и ситуационные детерминанты поведения Дж. Аткинсон, как потребности и влечения, побуждения и склонности X. Хекхаузен как установки А. Маслоу 9, 8, 6, 4, 8. В зарубежной динамической психологии понятие мотива либо заменяется другими понятиями потребность, квазипотрсбность, намерение, напряжение у К. Левина, либо используется как форма, которая может быть наполнена многообразным и не вполне определенным содержанием 8.