Субъектная составляющая учебно-профессиональной активности студентов на различных этапах обучения в техническом вузе

• Автор: Кашкурцева, Анжелика Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1. Научные подходы к проблеме субъекта в современной психологии

1.1.1. Субъектность как специфическая организация психическог о

1.1.2. Свойства субъекта деятельности и динамика свойств

1.2. Проблема субъектности учебнопрофессиональной

деятельности

1.2.1. Критерии субъектности учебнопрофессиональной активности студентов

1.2.2. Учебиоирофессиональиые знания и отношения студентов

1.3. Детерминация учебной активности студентов

1.3.1. Субъектнодеятельностная активность поведения как саморегуляция

1.3.2. Личностные особенности субъекта активности.

1.4. Субъектное становление учебнопрофессиональной активности

студентов.
1.5. Методические рекомендации по развитию субъектной составляющей учебнопрофессиональной активности
сту дентов
Выводы по 1 главе
Глава 2. Психологопедагогическое исследование динамики субъектной составляющей учебнопрофессиональной активности студентов технического вуза.
2.1. Описание объекта и выборки.
2.2. Методики и приемы исследования.
2.3. Динамика психологических особенностей учебно
профессиональной установки студентов в структуре профессионального сознания студентов технического вуза на разных этапах профессиональной подготовки.
2.4. Структура саморегуляции личности студентов технической
профессионализации в динамике этапов обучения.
2.5. Профессионально важные качества личности студентов
технического вуза как атрибуты субъектности.
2.6. Взаимосвязь структурных компонентов саморегуляции,
профессионально важных качеств личности и уровня курсовой принадлежности студентов технического
вуза
Выводы по 2 главе.
Заключение
Библиография


Однако иерархический способ построения отношений между активностью биологического индивида, социального индивида и личности отнюдь не означает, что эти виды активности накладываются друг на друга или поглощают один другого. Суть отношений между ними заключаются в том, что для реализации вышестоящего уровня требуется участие нижестоящих видов активности. В свою очередь, реализация подчиненных видов активности модулируется подчиняющими видами активности. В любом целостном акте человека один из видов активности оказывается лидирующима уровень регуляции, на котором он задан, ведущим. Остальные виды активности оказываются фоновыми, приглушенными ведущим уровнем. Но на ведущем уровне активности в снятом виде проскальзывают характеристики фоновых уровней. Общий принцип, которому подчиняются межуровневые отношения, состоит в том, что наличный высший уровень всегда остается ведущим, но он может реализовать себя только с помощью уровней нижележащих и в этом от них зависит В. В.Знаков, . В.В. Знаков считает, что в последнее время все более распространенным в отечественном знании становится экзистенциальный подход, реализуемый в программах социальноролевого типа, подразумевающих режим становления индивидуальноличностных свойств человека, поддерживающих саморазвитие и конструктивное самоутверждение личности В. В Знаков, . Проблема становления субъектности связывается, с одной стороны, с повышением общего уровня взаимодействия его внутренних сил и их внешних проявлений Э. Фромм, а с другой с утверждением проективной сущности. Подобный подход, пишет Н.