Социально-психологическая реинтеграция детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях инновационной образовательной среды

• Автор: Володина, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 203 с. : ил.

1. Теоретическое обоснование процесса соцнальнопснхологическои реинтеграции детснсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях инновационной образовательной среды
1.1. Основные подходы к изучению социальнопсихологической реинтеграции детейсирот в отечественных и зарубежных исследованиях.
1.2. Психологопедагогические аспекты социальнопсихологической реинтеграции дстейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в инновационном образовательном пространстве
1.3. Предпрофильная подготовка как средство социальнопсихологической реингефации детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях инновационной образовательной среды.
Выводы но первой главе
2. Организация и методы исследования социальнопсихологической реинтеграции детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в инновационном образовательном пространстве
2.1. Профамма экспериментальной работы и методы исследования
2.2. Исследование готовности детейсирот к самостоятельной жизни в обществе
2.3. Профамма психологопедагогического сопровождения социальнопсихологической реинтефации детейсирот в условиях инновационной
образовательной среды.
Выводы по второй главе
3. Экспериментальное исследование процесса социалыюпспхологичсской реинтеграции детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях предпрофильной подготовки
3.1. Исследование возможностей предпрофильной подготовки в формировании психологической готовности детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни в обществе.
3.2. Индивидуальностилевые стратегии социальнопсихологической реингефации детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы.
Выводы по третьей главе
Заключение.
Библиография


Педагоги зачастую не готовы принять особенности поведения детей с дспривационными нарушениями в развитии , 7. На уровне микросистемы система отношений ребенка к себе, миру ребенок, оставшийся без попечения, при приеме в семью включается в ее системные процессы и становится частью этой системы. Его защиты и ресурсы обусловлены, с одной стороны, данными процессами, с другой его интрапсихическими проблемами. Вхождение в семью начинается у ребенка тоже с актуализации защитных механизмов, которые выражаются в идеализации отношений в кровной семье, восприятии новой семьи как чрезмерно закрытой и авторитарной, в регрессе, а иногда и дезинтеграции поведения. Длительность и интенсивность этих проявлений зависит от степени подготовки ребенка к новой ситуации развития, профессионального сопровождения и наличия опыта жизни в семье. Однако на этом же этапе запускается процесс интеграции зравматических переживаний в сознание ребенка , 8. Рассматривая практику деинституционализации детейсирог в Брянской области, следует отметить, что решение проблемы социального сиротства, связанное с помещением детей в замещающие семьи, опеку и патронат, также оказывается затрудненной. Согласно статистическим данным 5 лишь 8 дстсйсирот в Брянской области были переданы в гг. Поэтому основным направлением в решении проблемы социального сиротства с учетом современных реалий является подготовка детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни в обществе в условиях институционального воспитания.