Психология познавательных стратегий школьников в индивидуализации образования

• Автор: Плигин, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 517 с. : ил.

1.1.Индивидуализация и личностно ориентированная направленность как тенденция современного школьного образования.
1.2.Историографический анализ развития индивидуального подхода в обучении и становление модели личностно ориентированного
образования

1.3.Образовательные компоненты и познавательные стратегии

1.4.Образовательная технология и развитие познавательного опыта

школьников.
1.5.Проектирование образовательной технологии Целенаправленное развитие познавательных стратегий школьников 1ДРПС.

Глава II. Теоретические основы исследования познавательных стратегий школьников

2.1.Отечественные психологические концепции и познавательная деятельность школьников.

2.2.Способности и познавательные стратегии

2.3.Сущность познавательных стратегии и их место в структуре личностного опыта.

2.4.Классификация познавательных стратегий, методы их исследования и развития
2.5.Познавательные микростратегии и макростратегии
Глава III. Анализ результатов эмпирического исследования познавательных стратегий школьников.
3.1. Особетюсти реализации констатирующего эксперимента по изучению познавательных стратегий школьников и анализ его результатов6
3.2. Особенности реализации формирующего эксперимента по развитию общеучебных познавательных стратегий и его результаты
3.3. Особенности реализации формирующего эксперимента по развитию специальных познавательных стратегий на примере познавательных стратегий, реализующихся в ходе обучения литературе и его результаты.1.
3.4. Результаты исследования возможностей оптимизации обучения на основе индивидуальных познавательных стратегий школьников
Глава IV. Пути реализации целенаправленного развития познавательных стратегий в рамках школьного образования
4.1. Реализация целенаправленного развития познавательных стратегий школьников на уроках литературы
4.2. Реализация целенаправленного развития познавательных стратегий школьников на уроках иностранного языка
4.3. Реализация целенаправленного развития познавательных стратегий школьников на уроках изобразительного искусства
4.4. Условия реализации целенаправленного развития познавательных
стратегий в школе.
Заключение
Выводы
Литература


Предметный характер активности достаточно обоснован в психологии, но вне проблемы объективации субъективного в. Важен не столько непосредственный чрезвычайный акт встречи потребности с предметом, сколько уже за пределами конкретной ситуации, осуществление человеком себя, своей самости там же , с. Достаточно важными с точки зрения развития психодидактики явились работы В. В. Краевского и И . Важным шагом на пути осмысления роли ученика в обучении и воспитании, а также в решении исследуемой нами задачи стала концепция оптимизации учебного процесса Ю. К. Бабанского, где ученик является целью и элементом системы. Активизация учебного процесса реализуется в развитии программированного и проблемного обучения. Программированное обучение предполагает индивидуализированное обучение с высокой долей самостоятельности ученика особенно по поводу маршрута следования, а проблемное самостоятельность поиска решений , с. Оба этих подхода, несомненно, служат средствами индивидуализации обучения, но остаются внешне ориентированными в отношении развития личностного опыта школьников. В целом проведенный нами анализ образовательной практики позволяет сделать вывод о том, что особое место в этот период занимает педагогический поиск таких педагоговноваторов, как Ш. А. Амонашвили 5,6,7 и 4, с. С.Н. Лысенковой 4, с. И Волкова там же, с. В.Ф. Шаталова 7, 8, 9 и 4, с. Е.Н. Ильина 4, с. Т.И. Гончарова гам же, с. А.Б. Резника там же, с. И.П. Иванова там же, с. I. Сазонова там же, с. Дубровского там же, с.