Причины и проявления кризисного развития личности в педагогической деятельности

• Автор: Заиченко, Татьяна Ильинична
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с. : ил.

1. Теоретические аспекты исследования проблемы кризисного развития в профессиональной педагогической деятельности.

1.1. Анализ современных подходов к профессиональному становлению педагога

1.1.1. Психологические основы педагогической деятельности

1.1.2. Роль личностного и профессионального самоопределения в становлении педагога.

1.1.3. Предикторы профессионального и личностного неблагополучия

в педагогической деятельности.

1.2. Психологические особенности кризисного развития в профессиональном становлении

1.2.1. Кризис как фактор развития личности.

1.2.2. Кризисное развитие в профессиональной педагогической

деятельности

1.3 . Экзистенциальные кризисы как детерминанта

профессиональных изменений.
1.3.1. Развитие понятия экзистенция в философских и психологопедагогических исследованиях
1.3.2. Представления об экзистенциальном кризисе как основе профессиональных изменений
2. Эмпирическое исследование причин и проявлений кризисного развития в профессиональной педагогической деятельности
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
2.3. Рекомендации по сопровождению специалистов, переживающих кризисное развитие в профессиональной педагогической деятельности.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Важно отмстить, что эта точка зрения распространяется на человека, вне зависимости от возраста ребенок, юноша, взрослый человек, социального положения школьник, студент, профессионал. Если поставить своей задачей понять, что же в психологопедагогических исследованиях принимается за исходное в понятии самоопределение, то можно обнаружить, что авторы руководствуются в основном описательным подходом и стремятся скорее дать целостный образ явлению, чем теоретическую дефиницию. Так, например, В. Ф.Сафин понимает самоопределение как самостоятельный этап, внутри которого индивид приобретает готовность к самостоятельной, созидательной деятельности на основе осознания и соотнесения хочумогуестьгребуют и становится способным принимать самостоятельно решения относительно жизненно важных целей, имеющих смысл для него и значение для общества , с Из этого определения, если его употреблять применительно к ребенку, видно, что самоопределение дано в качестве программы действия к приобретению готовности. А вот еще одно определение Самоопределившаяся личность сознательно соотносящий мотивы конкретной деятельности, поступков с жизненными целями субъект, т. Нам представляется необходимым сосредоточить свое внимание на процессуальных характеристиках самоопределения, и, на наш взгляд, именно с этой точки зрения вклад психологов и педагогов представляет особую ценность см. АбульхановаСлавская К. А., Алексеев Н. Г., Асмолов А. Г., Бурмистрова Е. В., Каменский Р. Г., Карпенко З. С.И. Лийметс Х. Й, Прихожан А. М., Слободчиков В. И., Столиц В. Фрумин И.