Креативность школьников: психосемиотический подход

• Автор: Кыштымова, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 529 с. : ил.

1.1. Основные научные представления о креативности

1.2. Креативность как свойство личности, которое проявляется в реализации личностного смысла средствами культуры

1.2.1. Психологические представления о личностном смысле

1.2.2. Содержание понятия средства культуры

1.2.3. Структура креативного акта Выводы

Глава 2. Психосемиотическая методика диагностики вербальной креативности

2.1. Методы диагностики креативности

2.2. Текст как продукт речевой творческой деятельности

2.3. Семиотика как методологическое основание психодиагностики креативности

2.4. Принципы построения методики и диагностические Категории

2.5. Стандартизация методики психосемиотического анализа текста

Глава 3. Развитие креативности как реализации личностного смысла средствами культуры
3.1. Научные подходы к развитию креативности
3.2. Представления о развития личностного смысла
3.3. Инкультурация как условие развития креативности
3.4. Структура культуры и ее влияние на развитие креативности
4



2
2
5
6
7
Глава 4. Психосемиотическая структура образовательного пространства и его влияние на развитие креативности
4.1. Психосемиотическая структура образовательного 1 пространства
4.2. Прагматические характеристики образовательного 8 пространства
4.2.1 Роль художественного текста в развитии креативности
4.2.2. Учитель как семиотическая система
4.3. Структурные компоненты ОП и их роль в развитии
креативности
Выводы
Глава 5. Развитие креативности и индивидуальнопсихологических характеристик школьников в условиях исихосемиотической модели образовательного пространства
5.1. Характеристика экспериментального ОП
5.2. Анализ показателей креативности, полученных 7 посредством психоссмиотического анализа школьных сочинений и рассказов ТАТ
5.3. Анализ показателей креативности, полученных с 1 помощью теста Е. Торренса
5.4. Анализ уровня развития динамических смысловых 8 систем, нравственных аттитюдов и ценностных предпочтений
5.5. Динамика индивидуальнопсихологических 2 характеристик участников эксперимента
Выводы
Заключение
Список использованной литературы


А. Леонтьев, смысл может претендовать на роль центрального понятия в новой, неклассической или постмодернистской психологии 9, с. Специфика личностного смысла и его роль в развитии человека и общества осмысливаются в контексте разных научных парадигм. Выделяются несколько основных подходов к проблеме смысла 1 герменевтический В. Дильтей, Г. Г. Гадамер, Г. Фреге, К. И. Лыоис, Г. Гийом, М. М. Бахтин, П. Флоренский и др. Э. Гуссерль, Г. Г. Шпет, М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж. П. Сартр, М. МерлоПонти и др. П. Тиллих, М. М.Бахтин, К. Ясперс, Л. Бинсвангер, С. Мадии, Дж. Бьюнженталь 4 постановка проблемы смысла человеческих действий и других невербальных проявлений 0, с. В. Дильтей, Э. Шпрангер, М. В.В. Налимова 4 6 психоаналитический 3. Фрейд, А. Адлер, К. Г. Юнг 7 подход к смыслу как явлению сознания А. Бине, Ван дер Вельт, Э. Титченер, Ф. Барлет 8 подход к смыслу как явлению жизни и деятельности, взаимодействию с окружающим человека миром Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев , с. Концептуальные подходы к проблеме смысла не всегда дифференцируемы при определении его роли в творческом самовыражении человека. Предметом внимания экзистенциального и феноменологического подходов являются, прежде всего, бытийные духовные, трансцендентные смыслы. Используя понятия предваряющей конечной и предельной забот человека, П. Тиллих проводит уровневую дифференциацию смыслов, содержательно разграничивая ситуативные и бесконечные высшие экзистенциальные, бытийные смыслы 9. С.Кьеркегор рассматривает творчество как проявление внутренней свободы, следствие познания экзистенциальных смыслов.