Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде

• Автор: Литвиненко, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 469 с. : ил.

1.1. Теоретикометодологические основы исследования адаптации личности к изменяющимся условиям социальной среды
1.2.Методологические основы исследования адаптации школьников в критические периоды развития к образовательной среде.

1.3. Роль критических периодов развития в адаптации школьников к

образовательной среде

Выводы по первой главе.

Глава И. Адаптация школьников в критические периоды развития к , образовательной среде как психологопедагогическая проблема.

2.1 Психологические факторы и условия адаптации школьников к образовательной среде

2.2 Психологические особенности и факторы риска нарушения адаптации школьников к образовательной среде в период возрастного кризиса лет.
2.3 Психологические особенности и факторы риска нарушения адаптации школьников к образовательной среде в период возрастных кризисов лет и лет

2.4 Показатели и критерии адаптированности школьников к

образовательной среде.

Выводы по второй главе
Глава III. Экспериментальное исследование адаптации школьников в
критические периоды развития к образовательной среде.
3.1 Методы исследования.3
3.2. Результаты исследования адаптации школьников в критические периоды развития к образовательной среде
3.3. Исследование психологических факторов адаптации школьников в критические периоды развития к образовательной среде
3.3.1. Влияние социальных отношений школьников в критические периоды развития на адаптацию к образовательной среде
3.3.2. Влияние индивидуальноличностных особенностей школьников в критические периоды разви тия на адаптацию к образовательной среде
3.4. Личностные особенности школьников с различным уровнем адаптации к образовательной среде на примере младшего
подросткового возраста.
Выводы по третьей главе.
Глава IV. Концептуальная структурнофункциональная модель адаптации
школьников в критические периоды развития к образовательной среде
4.1 Теоретические основы модели адаптации школьников в критические периоды развития к образовательной среде
4.2. Содержание деятельности психолога по профилактике факторов риска дезадаптации школьников в критические периоды развития к образовательной среде.
4.3. Результаты апробации модели адаптации школьников в критические
периоды развития к образовательной среде
Выводы по четвертой главе.
Заключение.
Список литерату


С.Кон, с одной стороны, это усвоение
индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны процесс воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. По мнению Б. Д.Парыгина, социализация многогранный процесс очеловечения человека, представляющий собой диалектическое единство двух сложных процессов активного приспособления к существующим социальным условиям и реализации полученного социального опыта, творческого преобразования и развития социальной средьт. Следовательно, социальная адаптация, лишь часть или момент социализации. Человек не только продукт объект, но и творец субъект социальных обстоятельств он не только овладевает социальным опытом, но и создает, изменяет социальную среду 5, с Как отмечает Ч. Шмерл, социализация это менее всего процесс приспособления и контроля, а в первую очередь предпосылка развития основополагающих человеческих качеств и способностей. Другой точки зрения придерживается Т. Шибутани, который социальную адаптацию рассматривает как более общую категорию чем социализация, отмечая, что социализация форма социальной адаптации 5, с Однако социализация, не простой процесс автоматического принятия индивидом требований, функций и ролей социальной среды. По мнению Д. А.Андреевой, социализация часто связывается только с общим развитием, становлением личности, а социальная адаптация с приспособительным процессом уже сформированной личности, когда последняя сталкивается с новыми условиями общения и деятельности. Понятия социальной адаптации и социализации существенно различаются по содержанию.