Формирование профессиональной Я-концепции будущего специалиста в области рекламы

• Автор: Синчурина, Марина Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 239 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИИ

1.1. Содержание понятия «Я-концепция»: научные представления,

структура, функции

1.2. Психологические представления о профессиональнойЯ-концепции

1.3. Факторы формирования профессиональной

Я-концепции
Выводы
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ РЕКЛАМЫ
2.1. Семантика профессиональной Я-концепции специалиста в области рекламы
2.2. Модель формирования профессиональной Я-концепции будущего специалиста в области рекламы
2.3. Экспериментальная реализация программы формирования профессиональной Я-концепции будущего специалиста в области рекламы
Выводы
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Методы исследования
3.2. Динамика реального и идеального профессионального Я в ходе формирующего эксперимента
3.3. Формирование ядерных характеристик профессиональной Я-концепции будущего специалиста в области рекламы
3.3.1. Динамика креативности студентов в ходе эксперимента
3.3.2. Динамика коммуникативного потенциала, представлений о реальном и идеальном типах интерперсонального поведения у участников эксперимента
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Актуальность изучения проблемы формирования профессиональной Я-концепции обусловлена как ее определяющей ролью при осознании человеком себя в профессиональной деятельности, ее значимостью для понимания механизмов становления профессионально реализующейся личности, так и неоднозначностью подходов к интерпретации этого понятия и пониманию его образовательных детерминант. В настоящее время существуют работы, посвященные исследованию Я-концепции личности в разных сферах профессиональной деятельности (К.А. Абульханова-Славская, 1991; В.Н. Маркин, 1996; T.JL Григорьева, 2001; Л.Б. Шнейдер, 2001 М.В. Василец, 2004; A.A. Деркач, 2004; В. С. Агапов, 2012 и др.). В некоторых работах обозначена тенденция поиска системообразующего фактора исследуемого феномена, его целевого назначения, интегральных характеристик и типологии (И.В. Барышникова, 1999; И.В. Афанасенко, 2003; С.Т. Джанерьян, 2006; А.М. Рикель, 2011 и др.). Комплексное представление о профессиональной Я-концепции окончательно не сформировано, в основном изучены лишь отдельные компоненты рассматриваемого явления, большое внимание уделяется изучению особенностей профессиональной Я-концепции конкретных сфер деятельности, а не содержанию понятия в целом. Это обуславливает необходимость разработки целостного представления о профессиональной Я-концепции.
Важность обращения к проблеме профессионального становления и формирования профессиональной Я-концепции специалистов именно в области массовых коммуникаций обусловлена рядом причин. Во-первых, массовые коммуникации сегодня доминируют в информационном пространстве, и тенденция усиления их роли транслятора информации, ценностных установок, культурных представлений сохраняется. Степень влияния информационного пространства на общество в целом и каждого человека в отдельности трудно

субъекту профессиональной деятельности; поведенческий - как проявление представления о себе в профессиональном поведении, непосредственное выражение мотивов и установки в профессиональном поведении, которое модифицируется, одобряется или сдерживается в силу его социальной профессиональной неприемлемости.
Когнитивная составляющая выступает приоритетной при изучении профессиональной Я-концепции, играет ведущую роль в саморазвитии личности в профессиональной деятельности [117, 181], а ее динамика отражает особенности процесса профессионализации и является одним из критериев успешности этого процесса [126]. С.Т. Джанерьян, вслед за другими исследователями, включает в содержание когнитивного компонента профессиональной Я-концепции человека наряду с уровнем развитая его профессиональных качеств и профессиональной ролыо внешние факторы: представления о наличии и выраженности профессиональных и личностных свойств у других профессионалов; о процессе труда, его результате, достижениях, предмете, условиях, средствах, режимах, оплате; о нормах, правилах, моделях своей профессии, выступающих эталоном для осознания человеком собственных качеств. На содержание когнитивного компонента Я-концепции влияют профессиональная принадлежность, пол, этап профессионализации, стаж и характер включенности в профессию, отношение субъектов к профессии [34, 37, 43, 81, 109,116,158].
А.М. Рикель включает в когнитивный компонент не только представления о своих профессионально-релевантных качествах, но и профессиональную самоэффективность, представления о карьерных ориентациях, представления о карьере и труде, представления о профессиональной востребованности [136]. Поскольку граница между понятиями карьерные ориентации и представления о карьере и труде определена, на наш взгляд, недостаточно четко, мы, вслед за автором, будем включать в когнитивный компонент профессиональную самоэффективность и карьерные ориентации.
Термин «самоэффективность» относительно новый, был предложен
А.Бандурой и обозначает убежденность людей в своей эффективности, которая, в свою очередь, влияет на уровень их мотивации, отражающийся в величине и