Роль мотивационного компонента образа-Я в развитии самосознания школьников

• Автор: Каминская, Татьяна Юльяновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с.

1. Анализ понятийного аппарата и методов изучения ОбразаЯ.

2. Анализ работ по изучению возрастных особенностей развития ОбразаЯ

3. Теоретические предпосылки построения эмпирического исследования.

Глава 2 Эмпирическое исследование возрастных особенностей развития ОбразаЯ у

учащихся

1. Цели и задачи эмпирического исследования, выбор испытуемых

2. Принципы построения специального варианта ценностнонормативной методики

ЦНМ для изучения возрастной динамики в развитии ОбразаЯ

3. Принципы обработки ценностнонормативного метода исследования при изучении

особенностей формирования ОбразаЯ

4. Обсуждение результатов

Выводы
Заключение
Литература


Мишел, настаивали на том, что существуют значительные различия между людьми в различных ситуациях, и если
человек ведет себя напористо или агрессивно в конкретно взятой ситуации, это не значит, что он кроссситуативно агрессивен или напорист 9. При этом следует обратить внимание на предположение, что согласованность поведения будет наблюдаться только у тех людей, которые стремятся соответствовать личным стандартам либо произвести впечатление согласованности на других. Я служит также внутренним фильтром, определяющим характер восприятия и интерпретации человеком ситуаций Р. Бернс Т. Шибутани 9. Это связано с тем, что Я выступает в качестве источника ожиданий. На изменение восприятия и интерпретацию индивидуальных значений влияют мотивы, цели, установки, защитные механизмы личности, согласью К. Роджерсу 4. Самопознание обеспечивает и стремление к самопреобразованию, переоценке своих качеств, ценностей и самосовершенствованию Н. Сарджвеладзе 9. Проблемы понятийного аппарата зачастую влекут за собой проблемы метода изучения данного образования. Вследствие отсутствия единства в понимании определения и структуры ОбразаЯ, данное образование изучается разными методиками, и зачастую в них отсутствуют характеристики позволяющие соотнести полученные данные друг с другом. Метод поперечных срезов представляющий сравнение двух или нескольких групп людей разного возраста или находящихся на разных этапах развития. Но выявляемые этим способом различия могут объясняться не только возрастными особенностями, но и какимито другими факторами.