Психолого-педагогические условия самореализации учащихся в образовательной среде детской школы искусств

• Автор: Умярова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1 .Содержание понятия самореализация личности в
отечественной и зарубежной науке.
1.2. Механизмы, модели, стратегии самореализации личности, уровни и критерии оценки
1.3. Психологогедагогические условия самореализации учащихся
Выводы по главе 1
Глава 2. Организация и проведение экспериментальной работы по
личностному включению учащихся в образовательную среду детской школы
искусств
2.1. Этапы организации экспериментальной работы
2.2. Психолого педагогические условия самореализации учащихся
в детской школе искусств.
2.3.Характеристика программы личностного включения учащихся в развивающую образовательную среду детской школы искусств.
2.4. Обоснование методов изучения самореализации.
Выводы по главе 2
Глава 3. Анализ результатов внедрения экспериментальной
программы личностного включения учащихся в развивающую образовательную среду детской школы искусств
3.1. Особенности самореализации учащихся средних классов.
3.2.Характеристика экспериментальных и контрольной
групп 5
3.3. Результативность внедрения программы личностного включения учащихся в развивающую образовательную среду
детской школы искусств.
Выводы по главе 3
Выводы.
Заключение.
Библиография


По его мнению, человеческий индивид с момента рождения наделен лишь определенными задатками, он человек только в себе, а это еще далеко не истинный человек. Истинное бытие человека . Реализация целей индивида в процессе его деятельности есть опредмечивание его сущности, делание им самого себя тем, чем он есть по своей сущности. Что бы ни сделал индивид, и что бы с ним не случилось, это его действование и это он сам. Опредмечивание человеком своей сущности является одновременно и распредмечиванием процессом, в котором индивид постигает свою истинную сущность в сделанном . Интересные идеи о самореализации человека высказал также Л. Фейербах, поставивший вопрос о назначении человека, которое он видел в выполнении, реализации жизненных целей. Он был убежден, что каждый человек испытывает преимущественную склонность к определенному роду деятельности, и полагал, что у каждого человека свое назначение, заключающееся в выполнении того или иного дела, основанного на этой склонности. Поэтому Л. Фейербах считал, что всякий акт самореализации есть одновременно отрицание других возможных актов самореализации, так как всякое реальное действие односторонне и не может быть иным, потому что, сохраняя статус всесторонности, действие становится действием вообще, то есть действием лишь в абстракции, а не в реальном воплощении6. Ряд философов, в том числе Л. А. Цырева и А. К. Исаев, анализируя историкофилософский контекст, выделяет два философских подхода к проблеме самореализации4,. Отмечается, что в трактовке самореализации обнаруживается наличие двух различных философских ориентаций эссенциалистической и экзистенциаписти ческой.