Особенности смысловой сферы подростков в условиях включенного обучения

• Автор: Косикова, Людмила Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 218 с. : ил.

1.1. Исторические этапы становления включнного обучения.
1.2. Зарубежные модели включнного обучения .
1.3. Современное состояние отечественного включнного обучения .
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ВКЛЮЧЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.1. Характеристика детей с ораничснньми возможностями здоровья
2.2. Особенности смысловой сферы подростков
2.3. Организация диагностического исследования
смысловой сферы подростков в условиях включнного обучения.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ
3.1. Организация обучения детей с ограниченными
возможностями в реальной педагогической практике
3.2. Диагностика и характеристика смысловой сферы подростков
с ограниченными возможностями
3.3. Организация включнного обучения с учтом
смысловой сферы подростков.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Общество, воодушевленное идеями о безбарьерном мире для инвалидов, об интеграции детей с проблемами в общеобразовательные учреждения выступает за сокращение числа специальных школ и перевод значительного числа учащихся в общеобразовательную среду, открытие классов для ранее необучаемых глубоко умственно отсталых детей . Эмпирический опыт развития дифференцированной сети специальных учреждений показывает, что этот путь ведет к изоляции детей, объединяемых по физическим, психическим или интеллектуальным недостаткам. В исследо
ваниях отечественных и зарубежных ученых 8 подчеркивается негативный характер последствий подхода, ведущего к сегрегации и препятствующий их эффективному развитию, социализации и интеграции. Рассмотрим первый этап, связанный с медицинским подходом к инвалидности. Основой данного подхода является сложившаяся практика в медицине, в которой существует некое нормальное состояние, и любые отклонения рассматриваются как девиации или патологии. Эта модель предполагает, что человек с особенностями развития больной, ему необходим долговременный уход и лечение, которые лучше всего осуществлять в специальном учреждении. Следует отметить, что изоляция людей с нарушениями развития предусматривалась и в рамках других моделей, которые известны под названиями модель недочеловек, угроза обществу, объект жалости, объект обременительной благотворительности, не говоря уже об отношении к детям с отклонениями в развитии в античные времена 9. Медицинская модель определяет инвалидность через наличие нарушений здоровья, имеющихся у ребенка. Основное направление деятельности в рамках медицинской модели минимизация нарушений через медицинское вмешательство и терапию. От детей с инвалидностью в рамках модели ожидается приспособление к существующей среде и обществу.