Формирование полоролевых стереотипов в младшем школьном возрасте

• Автор: Лабутина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 263 с. : ил.

1.1. Полоролевая социализация как составная часть социализации личности. Общие закономерности и механизмы
1.2. Формирование полоролевых стереотипов как аспект полоролевой социализации
1.3. Семейные факторы формирования полоролевых стереотипов младших школьников
1.4. Внесемейные факторы формирования полоролевых стереотипов в младшем школьном возрасте.
1.5. Особенности формирования полоролсвых стереотипов у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Глава 2. Постановка проблемы, цель, задачи и методика исследования.
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования.
2.2. Методика исследования
Глава 3. Эмпирическое исследование полоролевых стереотипов в младшем школьном возрасте.
3.1. Роль родителей в формировании полоролевых стереотипов младших школьников на протяжении возрастного периода. Результаты исследования
3.2. Обсуждение результатов.
3.3. Телевизионные предпочтения мальчиков и девочек 0 лет и
формирующиеся полоролевые стереотипы детей. Результаты исследования.
3.4. Обсуждение результатов.
Заключение
Литература


В качестве примера можно привести случай, когда человек оценивает себя в профессиональной деятельности и, с позиции мужчины женщины различно. Таким же образом происходит оценка своего и противоположного пола. Приняв определнную психологическую позицию, личность, старается укрепить е и осуществляет свой жизненный сценарий с е помощью Дж. Арчер, Т. Л.Араканцева, . С позиции трансактного анализа, ребнок чувствует, что он в порядке или не в порядке как личность, и в порядке или не в порядке как представитель определнного пола. При этом у одних детей вырабатывается реалистичная половая идентичность, а у других нет. Адекватность половой идентификации зависит от психологических факторов, от чувств, которые формируются в детстве, от соответствиянесоответствия пола ребнка ожидаемому родителями полу. Те дети, чей пол не соответствует ожиданиям родителей, могут бессознательно или осознанно стремиться подтверждать их ожидания, теряя при этом половую идентичность, т. Особенно подчркивается влияние родителей на формирование половой идентичности. Родитель того же пола, что и ребнок является для него эталоном полоролевого поведения. Девочки, подражая женским моделям, принимают их положительные и отрицательные установки. В отношении мальчиков вс происходит аналогично. Дети, не имеющие достоверной модели поведения взрослых зачастую, не доверяют или обижаются на людей одного с ними пола. Интересными являются языковая теория и теория схемы пола. В рамках языковой теории ребнок выбирает модели поведения, опираясь на информацию, о его половой принадлежности, содержащуюся в обращениях окружающих Т. А. Араканцева, . Разработанная С.