Психологические условия формирования способности старшего дошкольника к наглядному моделированию

• Автор: Кравцова, Кристина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 218 с. : ил.

1.1. Моделирование как вид знаковосимволической деятельности в психологической теории и практике
1.2. Особенности развития деятельности моделирования в онтогенезе
1.3. Личность и ее формирование в старшем дошкольном возрасте
1.4. Старший дошкольный возраст как этап зарождения и формирования деятельности наглядного моделирования
1.5. Механизмы и условия формирования способности старшего
дошкольника к наглядному моделированию
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических условий формирования способности старшего дошкольника к наглядному моделированию.
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Изучение уровня сформированности способности старшего дошкольника к наглядному моделированию5 ,
2.3. Структурнофункциональная модель формирования способности старшего дошкольника к наглядному моделированию.
2.4. Апробация структурнофункциональной модели формирования способности старшего дошкольника к наглядному моделированию,
определение результативности модели.
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиография


В свою очередь, вес эги психические процессы включаются в деятельность моделирования как сложную деятельность. По мнению Л. М. Фридман, моделирование необходимо рассматривать как тернарное состоящее из трех членов, когда наряду с модельным объектом и его моделью рассматривается еще и субъект, который образует и использует это отношение. Субъект, выбрав или построив модель оригинала для определенной цели, считает, что выбранный им в качестве модели объект пригоден для этой цели. Обладает ли этот объект фактически подобием оригиналу или искомым свойствам субъекту, обычно неизвестно. Это выявится лишь косвенно после использования модели. В тех случаях, когда выбор определенной модели для какоголибо оригинала получил широкое распространение и всеобщее признание, то можно рассматривать модельное отношение как бинарное, отвлеченное от субъекта карта, план местности, чертеж. Если основная функция деятельности действование в действительности через модель, то это, но нашему мнению, не противоречит точке зрения П. Я. Гальперина, подчеркивавшего основное предназначение психики как создание, построение ориентировки в реальной действительности. Модель делает ориентировку, исполнение и контроль более понятными, так как позволяет исследовать ситуацию на уровне теоретического отношения, абстрагируясь от случайных обстоятельств, условий, признаков, факторов. В этом случае закономерен вопрос о статусе моделирования как особой деятельности, что влечет изучение мотивации, предмета, продукта, средств, и гак далее .