Психологическое содержание, структура и факторы профессиональных намерений педагогов-психологов на этапе обучения в вузе

• Автор: Шамионов, Азат Дамирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 252 с.

1.1 Понятие о профессиональных намерениях
1.2 Профессиональное самоопределение как существенный фактор формирования профессиональных намерений личности.
1.3 Профессиональное самосознание личности как основополагающий фактор формирования профессиональных намерений студентов
1.4 Профессиональная направленность как содержательная характеристика профессиональных намерений.
1.5 Профессиональные намерения как операциональный механизм профессионализации личности
1.6 Особенности профессиональной деятельности педагоговпсихологов
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЫ И ФАКТОРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ ПЕДАГОГОВПСИХОЛОГОВ НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
2.1 Методологические основания, организация и методы исследования
2.2 Мотивационная структура профессионального выбора педагоговпсихологов на начальном этапе обучения в вузе
2.3 Психологическое содержание профессиональных намерений педагоговпсихологов в соотнесении с ожиданиями педагогических работников и должностными инструкциями педагогапсихолога.
2.4 Психологическая струкгура профессиональных намерений педагоговпсихологов на этапе обучения в вузе.
2.5 Психологические факторы профессиональных намерений педагоговпсихологов на этапе обучения в вузе.
2.6 Комплексные условия формирования профессиональных намерений педагоговпсихологов на этапе обучения в вузе.
2.7 Формирующие мероприятия, способствующие созданию оптимальных психологопедагогических условий развития профессиональных намерений педагоговпсихологов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ,
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
v.
ВВЕДЕНИЕ


Формальная смысловая установка к труду предполагает мотивы удовлетворения интересов, связанных с содержанием профессиональной деятельности. Совокупность формальной смысловой установки к труду и личной установки в сфере общения актуализирует мотивы достижения личных высоких показателей в деятельности 4. Развивая идеи Д. Т.Узнадзе и А. Н.Леонтьева, Е. В. Джавахишвили подчркивает, что профессиональная установка более полно определяет профессиональную деятельность, чем профессиональная направленность или другие коррелирующие понятия . В нашем исследовании среди основных профессиональных установок необходимо отметить отношение к выбранной профессии, к е овладению и осуществлению. Обратимся к понятию профессиональное намерение. В психологической энциклопедии термин профессиональные намерения трактуется как осознанное отношение к определенному виду профессиональной деятельности, включающее знания о предназначении профессии, стремление избрать профессию и получить соответствующее образование 2. Феномен профессиональных намерений представляет собой . Установлено, что психологическим условием развития профессиональных намерений учащихся является осознание ими необходимости преобразования интегральных личностных характеристик, определяющих стратегию прогрессивной профессионализации личности. Процесс формирования профессиональных намерений как одного из компонентов профессиональной направленности можно представить в виде модели, разработанной А. Т. Росту новым 3, на примере студентов ВУЗов, где мотивообразующим компонентом выступают перспективы см.