Профессионально-личностная готовность студентов-будущих педагогов детских дошкольных учреждений к взаимодействию с семьей в мультикультурной образовательной среде Эстонии

• Автор: Зорина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Псков
• Количество страниц: 242 с. : ил.

1.1. Социализация развивающейся личности и проблема воспитания в мультикультурном обществе.
1.2. Педагогическое взаимодействие семьи и детского дошкольного учреждения ДДУ как основных институтов социализации ребенка в условиях мультикультурной образовательной среды
1.3. Профессиональноличностная готовность педагогов к взаимодействию с
семьей дошкольника в мультикультурной образовательной среде.
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования
2.1. Цель и задачи исследования.
2.2. Организация и выборка исследования.
2.3. Методы и методики исследования.
Глава 3. Воспитание детей дошкольного возраста в мул ьти культурном обществе в представлении родителей и педагогов ДДУ на примере
Эстонии
3.1. Отношение родителей к вопросам воспитания детей дошкольного возраста и взаимодействию ДДУ с семьей в мультикультурной образовательной среде Эстонии.
3.2. Представления педагогов о сущности мультикультурного воспитания детей и специфике взаимодействия ДДУ с семьей в мультикультурной
образовательной среде Эстонии.
Глава 4. Психологическое исследование нрофсссиональноличностной готовности студентовбудущих педагогов ДДУ к взаимодействию с семьей в мультикультурной образовательной среде
4.1. Исследование когнитивнооценочного компонента профессиональноличностной готовности студентовбудущих педагогов к взаимодействию с семьей.
4.2. Особенности мотивационноценностного компонента профессиональноличностной готовности студентов к взаимодействию с семьей.
4.3. Исследование коммуникативноличностных характеристик как
показателей профессиональноличностной готовности студентовбудущих педагогов к взаимодействию с семьей.
4.4. Характеристика деятельностнооценочного компонента профессиональноличностной готовности студентовбудущих педагогов к взаимодействию с семьей
4.5. Психологические типы студентовбудущих педагогов ДДУ с разным уровнем развития профессиональноличностной готовности к взаимодействию
с семьей
Глава 5. Развитие профессиональноличностной готовности студентовбудущих педагогов ДДУ к взаимодействию с семьей в мультикультурной образовательной среде Эстонии в процессе обучении в вузе на примере Нарвского колледжа Тартуского университета.
5.1. Программа развития профессиональноличностной готовности студентов будущих педагогов ДДУ к взаимодействию с семьей в мультикультурной образовательной среде.
5.2. Психологический анализ результатов апробации программы по развитию профессиональноличностной готовности студентов будущих педагогов ДДУ к взаимодействию с семьей в мультикультурной образовательной
среде.
Заключение
Библиография


Таким образом, мультиэтничность и многокультурность современного общества, с одной стороны, способствует познанию своей культуры, формированию представлений развивающейся личности о людях других национальностей и приобретению опыта межкультурного взаимодействия, с
другой стороны, может являться причиной трансформации этнической идентичности по типу отклонения от нормы. Данные процессы берут свое начало в дошкольном возрасте. Процесс воспитания, который приобщает человека к тому или иному народу и развивает непроизвольную потребность вести себя тем или иным образом, способствует этнической самоидентификации 1, с. Н.Е. Щуркова определяет воспитание как процесс введения ребенка в контекст общечеловеческой культуры, обретение ребенком способности жить на уровне культуры, воссоздавать ее достижения и созидать новые материальные и духовные ценности 3, с. Согласно концепции воспитания ребенка как человека культуры, Е. В. Бондаревская определяет воспитание как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. Основные функции культуросообразного воспитания состоят в создании различных культурных сред, где будут осуществляться развитие ребенка и приобретение им опыта культуросообразного поведения, оказание ему помощи в кулртурной самоидентификации и самореализации своих способностей 2. Воспитание и развитие ребенка осуществляется в процессе накопления им социокультурного опыта. Опыт важнейшее условие развития личности Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Мухина, К. Роджерс, С. Л. Рубинштейн и
Так, А.