Интеграция эмоциональной, волевой и мотивационной сфер в процессе личностного развития младших школьников

• Автор: Степанова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с. : ил.

1.1. Проблемы личностного развития младших школьников в отечественных и зарубежных исследованиях .

1.2 Роль ведущего вида деятельности в развитии

личности младшего школьника.

1.3 Закон системной дифференциации и интеграции

развития личности

1.4 Психологическая характеристика новообразований

младшего школьного возраста

1.5 Эмоциональноволевое и мотивационное развитие

младшего школьника .

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальное исследование развития эмоциональной, волевой и мотивационной сфер
личности младших школьников.
2.1. Организация лонгитюдного исследования, цели,
задачи и методы исследования .
2.2. Результаты изучения интеграции эмоциональной,
волевой и мотивационной сфер учащихся начальных классов
2.3 Интерпретация результатов изучения интеграции трх сфер
личности младших школьников
Выводы по 2 главе.
Заключение .
Список литературы


Ориентировка ребнка в предметном мире и формирование его интеллектуальных сил происходит в процессе овладения учебной деятельностью 9. Д.Б. Эльконин указывает, что учебная деятельность общественна по содержанию освоение накопленной человеческой культуры и науки, общественна по смыслу общественно значима и общественно оцениваема, общественна по форме осуществления нормативна. В процессе учебной деятельности происходит усвоение знаний, формирование интеллектуальных сил, ориентировка в новом предметном мире, через не опосредуется вся система отношений ребнка с окружающими взрослыми, вплоть до личностного общения в семье. По мнению Д. Б. Эльконина, в младшем школьном возрасте преимущественное развитие получает интеллектуальнопознавательная сфера 9, 1. В периодизации Д. И. Фельдштейна рассматриваются позиции ребнка по отношению к обществу, в которых реализуется предметнопрактическая деятельность и деятельность по усвоению норм человеческих взаимоотношений. По мнению Д. И. Фельдштейна, в младшем школьном возрасте активно развртывается позиция я в обществе, когда актуализуется предметнопрактическая сторона деятельности, в процессе чего происходит социализация ребнка освоение социального опыта через освоение орудий, знаков, символов, овладение социально зафиксированными действиями, их социальной сущностью, выработка способов обращения с предметами при оценке своих действий, умении присматриваться к себе, примерять себя к окружающему, рефлексии на свои действия и поведение 1. В нашем исследовании мы придерживаемся подхода к пониманию развития личности ребнка, разработанного Л. И.Ьожович.