Формирование творческого мышления студентов в процессе диалогического взаимодействия при решении учебных задач

• Автор: Верченко, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 157 с. : ил.

1.1 Проблема формирования творческого мышления

в студенческом возрасте

1.2 Психологические исследования проблемы диалогического взаимодействия студентов при решении учебных задач в творческом мышлении

1.3 Теоретическое обоснование гипотезы исследования

Глава II. Экспериментальное изучение особенностей творческого мышления

студентов в процессе индивидуального и совместного решения учебных задач

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Психологические особенности творческого мышления студентов в процессе индивидуального и совместного решения учебных задач
2.3 Психологические особенности творческого мышления студентов с разным уровнем взаимодействия при решении учебных задач
Глава III. Формирование творческого мышления студентов в диалогическом взаимодействии при решении учебных задач
3.1 Характеристика программы формирования творческого мышления студентов в диалогическом взаимодействии при решении учебных задач
3.2 Выявление динамики развития творческого мышления студентов в процессе диалогического взаимодействия при решении учебных задач
Заключение
Библиография


Ж. Тейлор описал уровни творческого продукта. Р. У айсберг утверждает, что творческое мышление диагностируется по качеству продукта, а не по способу его получения. Второе направление изучает творческое мышление как свойство личности в целом А. Маслоу, К. Роджерс, Н. Роджерс как личностную категорию, связанную с саморазвитием и самоактуализацией. Творческое мышление здесь рассматривается как ведущий фактор развития психики и ее активности. Так, в концепции К. Роджерса выделяются следующие базовые положения личность обладает врожденной тенденцией к актуализации стремление к акгуализации проявляется в целенаправленном поведении, задачей которого является удовлетворение потребности в самоактуализации в ее жизненной
реальности личность вовлекается в процесс накопления и оценивания опыта в соответствии с тенденцией самоактуализации, это выражается в демонстрации себя в реальном мире личность стремится к положительному оцениванию опыта . Признание главенствующей роли самоактуализации стремления человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей характерно для всех представителей данного теоретического направления. Исследователи третьего направления рассматривают творческое мышление как совокупность качественных характеристик , , 1. Ведущим исследователем данной проблемы является американский психолог Дж. Гилфорд. Целью Дж. Гилфорда было найти приемы, позволяющие выявить устойчивые признаки личности, способной успешно справляться с творческими заданиями.