Психодиагностика и целенаправленное развитие когнитивных компонентов академических способностей студентов

• Автор: Акопова, Милена Аванесовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1. Академические способности как предмет психологического исследования

1.2. Особенности развития когнитивных способностей в студенческом возрасте

1.3. Анализ подходов к психодиагностике и формированию академических и профессиональных способностей
1.4. Анализ проблемы изучения профессиональных способностей представителей разных специальностей

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА И СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АКАДЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

2.1. Организация, принципы и методы экспериментального исследования

2.2. Результаты исследования академических способностей студентов специальности Безопасность жизнедеятельности
2.3. Результаты исследования академических способностей студентов специальности Филология
2.4. Сравнительная характеристика структурных особенностей когнитивных компонентов академических способностей студентов разных специальностей

Выводы по главе 2 0

ГЛАВА 3. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ АКАДЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Организация, принципы и содержание формирующего эксперимента
3.2. Результаты психологопедагогического эксперимента по развитию компонентов академических способностей студентов
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В рамках данных основных подходов в понимании способностей развиваются также и представления об академических и профессиональных способностях, зачатки которых мы находим уже в трудах античных философов. Так, в своем труде Государство Платон, указывая на различия в способностях людей . Платон. Государство собр. Т. 3. М., . С.1. Аристотель, рассматривая душу не как особую сущность, а скорее как систему живого тела, наделяет ее различными способностями как ступенями развития растительной, чувственной и умственной присущей только человеку. Душа, по Аристотелю проходя разные этапы в развитии, способна не только запечатлевать то, что действует на тело в данный момент, но и считаться с будущей целью. Таким образом, по М. Г. Ярошевскому, Аристотель открыл область, где умственная деятельность приобретает особую структуру, подчиненную задаче практического овладения объектами или ситуациями Ярошевский М. Г. История психологии от античности до середины XX. М., . Однако гораздо раньше появляются испытания различных способностей, знаний, умений и навыков, поскольку испытания индивидуальных способностей были важной составляющей общественной и экономической жизни многих народов мира со времен древнейших цивилизаций и до наших дней Бодалев , Столин В. В., Аванесов Общая психодиагностика. СПб. С.3. Известно, например, что в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников в школах, где готовились писцы, в Древнем Египте систему испытаний проходили все желающие обучаться искусству жреца, в Древнем Китае система проверки способностей существовала для претендентов в чиновники Дандамаев М. А. Вавилонские писцы. М., . С. Аванесов Тесты в социологическом исследовании. М., . С. i .