Взаимосвязь самооценки профессионально-значимых качеств и профессионально-педагогической направленности студентов педагогического вуза : на материале студентов Ханойского государственного педагогического университета

• Автор: Чиеу Тхи Хыонг
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с. : ил.

1.1. Теоретическое исследование проблемы профессиональнопедагогической направленности
1.2. Теоретические предпосылки исследования самооценки профессиональнозначимых качеств
1.3. Самооценка и профессиональнопедагогическая направленность
личности студентов педагогического вуза.
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Организация исследования, описание выборки.
2.2. Методы исследования
ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
3.1. Результаты исследования профессиональнопедагогической направленности
3.2. Психологические особенности самооценки профессиональнозначимых качеств у студентов педагогического вуза.
3.3. Взаимосвязь самооценки профессиональнозначимых качеств и профессиональнопедагогической направленности студентов педагогического вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Если в начале предварительного папа чаще всего можно говорить о намечающихся тенденциях в отношении выбора своего дела, то к его концу а иногда и значительно раньше, а именно при монотипе к экзаменам и поступлении в избранный вуз на определенный факудыс. Именно поступление в вуз по избранной специальности яв1ЯСГСЯ первым содержаюльным показа 1елем профессиональной направленност. I а к как высшее образование это. Необходимо также отмажь. Как показывают данные исследования В. И. Сарсенбаевой. С. 2. Таким образом, первоначальное оформление профессиональная направленность получаем в выборе профессии эта первичная профессиональная направленное п. Вюрым. IельносIи в качеаве профессионала. Важный момент на этом этанеэто период адашации аудснюв к новым условиям обучения в вузе М. И. Дьяченко. Д.И. Рувинский. I Л Камдыбович. В I I Потха. Щербакова. Т.Н. Лдатация студента это сложный, динамический, многоуровневый и многосторонний процесс перестройки потребностномотивационной сферы, комплекса имеющихся навыков, умений и привычек. Оффекшвиосмь процесса вхождения в специальность определяется, с одной сюроны. С. . Профессиональная адашация студентов зависит от того, наскопько значимы для них профессия, работа, успех, какие требования они предъявляю к себе, профессиональной подготовке, будущему месту работы, как они реагируюI на неудачи и трудности в учебнопрофессиональной деятсльноI и В процессе адаптации происходит перестройка потребностномошвапиоииои сферы, и задача психологов и педагогов состоит в формировании чемойчивых профессиональных ценностей и профессиональной направленное и личное i с I уденюв. Интерес к изучению предмета зависит от содержания обучения.