Механизмы личностной и профессиональной саморегуляции у педагогов общеобразовательных и специальных школ

• Автор: Вострокнутова, Татьяна Филипповна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 172 с.

1.1. Методологические аспекты психологического анализа структуры деятельности

1.2. Психологический анализ структурных компонентов профессиональной деятельности педагога.

1.3. Специфика условий профессиональной деятельности педагога в специальной школе

ГЛАВА II ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА.

2.1. Психологические аспекты и проблемы саморегуляции.

2.2. Психологические механизмы саморегуляции

2.3. Функционально психологический .статус в структуре профессиональной деятельности педагога проблемы диагностики и коррекции

ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА ПЕДАГОГОВ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛ.

3.1. Описание испытуемых, методов и этапов психодиагностического исследования.

3.2. Сравнительный анализ удовлетворенности работой педагогов экспериментальной и контрольных групп
3.3. Связь мотивационного статуса педагогов с общей удовлетворенностью работой.
3.4. Локус контроля в структуре удовлетворенностью работой педагогов экспериментальной и контрольной групп 1
3.5. Структура ценностных предпочтений педагогов с различным уровнем
удовлетворенности работой
3.5.1. Результаты исследования терминальных ценностей
3.5.2. Результаты исследования инструментальных ценностей
3.6. Степень когерентности личностных характеристик как показатель
устойчивости неустойчивости психологического статуса педагога
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Поэтому выделяются две стороны деятельности целевая, кото определяют мотив и адекватные ему цели, и содержательная, за которой с
условия и технологии достижения целей и мотива, то есть действия и операции. Целевая сторона соответствует внутреннему плану деятельности, а содержательная внешнему. В психологии деятельности устойчивым оборотом является понятие внутренние условия деятельности, введенное С. Л. Рубинштейном как система психического отражения. Б.Ф. Ломов называет субъективное отражение объективной действительности действующим человеком субъективным планом деятельности 5,с. Г.В. Суходольский формулирует постулат взаимодействия внешнего и внутреннего планов деятельности. Взаимодействие человека с миром реализуется в генетическом и функциональном, содержательном и структурном, репродуктивном и продуктивном единстве и противоположности внешней и внутренней, материальной и идеальной, непсихической и психической человеческой активности во всех видах и формах деятельности 9,с Во внешнем плане деятельность предстает перед исследователем как внешняя, материальная, непсихическая, существующая в качестве объектов природы и познания. Б.Ф. Ломов 5 отмечает, что внешне наблюдаемая формальная картина деятельности, не раскрывающая ее субъективный план это описание деятельности в виде алгоритма, последовательности операций. Теоретически выделяя внутренний план деятельности, Г. В. Суходольский определяет его как деятельность идеальную, психическую, существующую присубъектно, . Г.В. Суходольский, комментируя обоснованный А. Н. Леонтьевым тезис о принципиальном структурном соответствии внутренней и внешней деятельности при примате последней, дополняет его положением .