Профессиональная компетентность психолога органов внутренних дел

• Автор: Кустова, Анна Петровна
• Шифр специальности: 19.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1.1 Основные научные подходы к определению сущности понятия профессиональная компетентность и его структуры.
1.2 Личностный и деятельностный компонент в структуре профессиональной компетентности психолога ОВД
1.3 Психологический анализ деятельности психолога ОВД как основа разработки его профессиональной компетентности по профилю должности. Выводы по первой главе

Глава 2. Организация и методический аппарат эмпирического исследования

2.1. Программа и характеристика объекта исследования

2.2. Описание методов и методик исследования

2.3 Статистические методы обработки результатов исследования

Выводы по второй главе

Глава 3. Эмпирическое обоснование профессионалыюкомпетентностного подхода к оценке, расстановке и подготовке специалистовпсихологов ОВД.
3.1. Исследование структуры личностной составляющей профессиональной компетентности психолога ОВД
3.2. Разработка профессиональных компетенций психолога ОВД по профилю должности как деятельностной составляющей его профессиональной компетентности
3.3 Исследование динамики профессиональной компетентности у курсантов и слушателей СПБУ МВД РФ, обучающихся по специальности 0
Психология служебной деятельности
3.4. Тренинг как средство развития профессиональной компетентности в
рамках профессиональной подготовки психологов в ВУЗах МВД РФ.
3.5 Технология оценки профессиональной компетентности психолога ОВД
.
Выводы по третьей главе.
Теоретические выводы.
Практические рекомендации
Заключение
Список литературы


Личностные качества, знания, умения,
навыки, как компоненты профессиональной компетентности, реализуются в компетенциях. В зарубежной психологии сложился несколько иной взгляд на проблему профессиональной компетентности. Дж. Равен под профессиональной компетентностью понимает специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения конкретного действия в той или иной предметной области, включающую узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия. Состоит из большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга некоторые компоненты относятся скорее к когнитивной сфере, а другие к эмоциональной. Специфика и оригинальность модели профессиональной компетентности Дж. Равена связана с признанием определяющего и системообразующего значения ценностномотивационной стороны личности. С точки зрения Дж. Равена формирование профессионала это не только и не столько создание благоприятных внутренних и внешних условий деятельности, сколько формирование профессионала как личности. Знания, умения и навыки, составляющие рутинную, чисто исполнительскую сторону профессиональной деятельности, успешно формируются и актуализируются, по мнению автора, только при личностном принятии и осознании большого общественного значения соответствующих целей, что определяет формирование высокой ответственности, инициативы, готовности к творчеству 2, . С. Уиддет, С. Холлифорд понимают профессиональную компетентность как способность, необходимую для решения рабочих задач и получения требуемых результатов работы.