Социально-психологические условия профессионального самоопределения студентов гуманитарного профиля негосударственных вузов

• Автор: Сагитова, Виктория Равильевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 282 с.

1.1. Исследование проблемы самоопределения в отечественной и зарубежной психологии.

1.2. Особенности проявления профессионального самоопределения у студентов негосударственных вузов.

КЗ. Теоретическая модель социальнопсихологических условий

профессионального самоопределения студентов.

Глава II. Экспериментальное изучение становления и развития профессионального самоопределения студентов гуманитарного профиля негосударственных вузов в процессе обучения.

2.1. Методический замысел исследования процесса становления

профессионального самоопределения сгудентовгуманитариев

2.2. Факторы, влияющие на развитие профессионального

самоопределения студентов гуманитарного профиля в негосударственном вузе

2.3. Выявление и анализ социальнопсихологических условий развития профессионального самоопределения студентов гуманитарного профиля в негосударственном вузе.
Глава III. Социальнопсихологические условия и средства оптимизации развития профессионального самоопределения студентов в процессе подготовки в вузе.
3.1. Практикоориентированное обучение как социально
психологическое условие развития профессионального самоопределения студентовгуманитариев негосударственных вузов.
3.2. Организация и проведение социальнопсихологического тренинга развития профессионального самоопределения.
3.3. Программа развития профессионального самоопределения студентов в негосударственных вузах
Заключение.
Библиографический список литературы
Приложения.7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Совокупность таких отношений мы называем жизненной позицией, которая целостным образом определяет будущее личности 3 С. О.С. Васильева и Е. А. Демченко в своей работе пришли к выводу, что жизненные цели и система ценностей человека отражают содержание жизненной стратегии, выступают ее качественными характеристиками. А уровень ответственности и осмысленности жизни выступают количественными характеристиками и оказывают влияние на удовлетворенность человека жизнью. Жизненная перспектива создается событиями предшествующей жизни, когда уже достигнутая личностная жизненная позиция дает личности потенциал, приоритеты, которые гарантируют успешное будущее 2 С На наш взгляд, такими приоритетами выступают сформированные у человека жизненные ценности. Наибольшая сложность в юношеском возрасте при построении жизненной перспективы связана с планированием времени, которое сводится к планированию дел и событий поступление в институт, выбор партнера противоположного пола, создание семьи. Планирование будущего может иметь вектор от настоящего к будущему, а иногда, напротив, от бу1ущего к настоящему, что способствует рефлексии, укреплению позиции в настоящем ради гарантирования будущего. Представители зарубежной психологии формирование жизненной стратегии начинают рассматривать с момента первых удачных или неудачных контактов с ближайшим окружением еще в раннем детстве. К. Хорни 8 отмечает, что для удовлетворения стремлений, нередко навязанных общественными шаблонами, личность с детства выбирает три основных стратегий, или личностных ориентаций по отношению к другим людям 1.