Социально-психологические факторы профессиональной социализации менеджеров

• Автор: Базарова, Гули Тахировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил

1.1. Теоретико методологические принципы изучения процесса социализации в отечественной и зарубежной психологии стр.
1.2. Социально психологическая специфика процесса профессиональной социализации стр.
1.3. Социально психологические особенности профессиональной деятельности менеджера стр.

Глава 2. Эмпирическое исследование социально психологических

факторов профессиональной социализации менеджеров стр.

2.1. Программа эмпирического исследования стр.

2.2. Организация и методы исследования стр.

2.3. Описание и анализ результатов стр.

Заключение стр.

Выводы стр.

Библиография

Изменчивость индивида и окружающего его мира, их постоянное взаимодействие и попытка не только приспособиться, но и понять друг друга позволяют предполагать известную перманентность процесса социализации. Жесткая детерминированность свойств субъекта за счет воздействия социальной среды характерна, по мнению авторов, для первичной социализации, которой индивид подвергается в детстве и благодаря которой он становится членом общества. Вторичная социализация это каждый последующий процесс, позволяющий уже социализированному индивиду входить в новые сектора объективного мира его общества сс. Первичная социализация с самого начала рождения индивида есть путь его вхождения в объективный мир общества. Это этап очень важен и ответственен за последующие успехи человека в жизни. В процессе первичной социализации конструируется первый мир индивида. Причем, этот мир не просто первый, а в представлениях ребенка единственно существующий. В связи с этим, интернализуемый в процессе первичной социализации, очень прочно укоренен в сознании человека. В течение первичной социализации важную роль играют значимые другие, которые накладывают на развитие ребенка большой отпечаток. Ребенок идентифицирует себя с ними тем или иным эмоциональным способом. Процесс этот не является строго односторонним, наряду с процессом идентификации протекает процесс самоидентификации. Но второй процесс становится возможным не сразу, а только тогда, когда у ребенка происходит формирование в сознании обобщенного другого с. Теперь у ребенка есть идентичность не только по отношению к тому или иному значимому другому, но и идентичность вообще, которая объединяет в себе интернализированные роли и установки.