Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения

• Автор: Ковалева, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 299 с. : ил.

1.1. Адаптация мигрантов как психологическая проблема.

1.2.Особенности социальнопсихологического сопровождения детеймигрантов в условиях образовательного учреждения

1.3. Деятельность субъектов образовательного процесса

по обеспечению социальнопсихологического сопровождения

процесса адаптации детеймигрантов

1.4. Выводы по 1 главе

ГЛАВА II. Процесс адаптации детеймигрантов в условиях

образовательного учреждения

2.1. Социальнопсихологические формы и методы

социокультурной адаптации.

2.2. Комплексная программа процесса адаптации

детеймигрантов в условиях образовательного учреждения
2.3. Выводы по II главе.
ГЛАВА III. Эмпирическое исследование эффективности
социальнопсихологического сопровождения процесса адаптации детеймигрантов в
условиях образовательного учреждения
3.1. Организация, этапы, методы и методики исследования.
3.2. Анализ и интерпретация эмпирических результатов исследования
3.3. Выводы по III главе.
Заключение.
Список использованной литературы


Ощущение потери контроля над ситуацией, собственной некомпетентности и неисполнения ожиданий могут выражаться у мифантов в чувстве гнева, агрессивности и враждебности по отношению к представителям страны пребывания. Канадский психолог Дж. Берри, внесший большой вклад в исследование процессов адаптации мшрантов, ключевую роль в изучении процесса адаптации отводит соотношению группового и личностного уровней аккультурации. Он отмечает, что это соотношение важно по двум причинам. Вопервых, если на уровне группы изменения происходят в социальной структуре, политической организации, экономических отношениях, культурных особенностях, то на уровне личности трансформируются поведение и феномены сознания идентичность, ценности, установки. Вовторых, аккультурация каждой личности эго уникальный процесс, который может не совпадать с групповыми изменениями. Понимание психологических последствий процесса аккультурации для отдельной личности возможно через соотнесение двух измерений через оценку изменений, происходящих на фупповом уровне, и участия в этих изменениях отдельных индивидов . Разграничение группового и личностного уровней определило введение понятия психологическая аккультурация. Этот термин был предложен Т. Грейвсом с целью обозначения изменений, возникающих в индивидуальном опыте в результате культурных контактов. Если аккультурация это процесс изменения в культуре фуппы, то психологическая аккультурация процесс изменения в психологии индивида 9. Именно о психологической аккультурации говорит Дж.