Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Киселёв, Александр Викторович
19.00.05
Кандидатская
2010
Москва
182 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Учебные группы как особый вид официально заданных контактных сообществ.
1.2. Социальнопсихологическая специфика учебных групп и возрастных особенностей их членов
1.3. Проблема интрагруппового структурирования малых 1рупп
1.4. Взаимосвязь особенностей интрагрупповой структуры учебных
сообществ и типа образовательного учреждения
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТРАГРУППОВОГО СТРУКТУРИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ГРУПП В РАМКАХ РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
2.1. Программа исследования гипотезы, организация и методическое обеспечение.
2.2. Результаты экспериментального исследования и их обсуждение
2.2.1 .Закономерности и тенденции интрагруппового структурирования учебных групп, универсальные для разных типов образовательных учреждений.
2.2.2. Специфика интрагруппового структурирования учебных 1рупп, находящихся на разных стадиях социальнопсихологического развития
2.2.3. Специфика интрагруппового структурирования учебных сообществ, функционирующих в рамках учебных заведений разного типа
2.2.4. Зависимость специфики интра1руппового структурирования учебных
сообществ от типа образовательного учреждения и этапа обучения.
Заключение.
БИБЛИОГРАФИЯ
В соответствии с социальнопсихологическими параметрами группы своеобразными ее критериями как коллектива, автор выделяет номинальную группу конгломерат объединение незнакомых людей во времени и пространстве группуассоциацию формальное межличностное объединение группукооперацию организованная структура, межличностные отношения в которой носят в основном деловой характер группуколлектив высокий уровень автономизации интенсивный процесс обособления, объединение членов группы по отношению к значимым групповым целям 8, 9. Два вышеназванных подхода к типологии этапности развития малых групп являются наиболее распространенными в современной отечественной социальной психологии. Но существуют и иные концепции. Исследователей и практиков интересует не только вопрос о том, как развивается малая группа, но ещ и проблема взаимодействия конкретного индивида и контактного сообщества. Крайне важно знать, каким образом происходит развитие личности члена группы в рамках общности вне зависимости от того, образована эта группа совсем недавно и человек является е членом с самого начала или же субъект входит в уже зрелое, утвердившееся социальное образование. По мнению Петровского, каждый человек, входя в ту или иную группу, последовательно проходит ряд . Данная трехфазпая концепция развития личности выявляет закономерности смены этапов адаптации, индивидуализации и интеграции рис. На первой, адаптационной фазе индивид усваивает нормы сообщества, приспосабливается к нему, овладевает средствами групповой деятельности. На этом этапе перед человеком стоит задача быть как все, чтобы быть принятым группой. При этом у него может наблюдаться или субъективно переживаться им частичная утрата своих индивидуальных черт.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Специфика социально-психологической адаптированности воспитанников к условиям кадетской школы-интерната | Боровик, Александр Михайлович | 2015 |
Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений | Дубиницкая, Кристина Александровна | 2011 |
Социально-психологические особенности представлений предпринимателей об успешности | Корж, Елена Михайловна | 2006 |