Социально-психологические особенности самоопределения в юношеском возрасте в ситуации нестабильности общества

• Автор: Логинова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 235 с. : ил.

1.1. Категории самоопределение и идентификация

в понятийном аппарате социальной психологии

1.2. Проблемы самоопределения молодежи

в трудах отечественных и зарубежных ученых

1.3. Личностная и социальная идентичность как факторы

самореализации личности.

ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

КАК СИСТЕМНОГО ЛИЧНОСТНОГО КАЧЕСТВА

2.1. Целостность жизненного пути личности.

2.2. Жизненные планы как способ конструирования перспектив

2.3. Профессиональное самоопределение

в подростковом возрасте.
2.4. Роль ценностей в самоопределении молодежи
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
3.1. Профессиональный выбор.
3.2. Ценностные ориентации.
3.3. Жизненные планы.
3.4. Программа психодиагностики и психокоррекции
различных аспектов юношеского кризиса самоопределения
3.5. Результаты апробации комплексной программы
профессиональной и правовой социализации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


По ее мнению, общественные условия поразному определяют жизненную среду каждого человека. Поэтому только с помощью социально ориентированного мышления индивид может оценить особенности своего характера с точки зрения своей жизненной роли и отдать отчет в своих притязаниях, а главное понять механизм своей связи с обществом, осознать, может ли он использовать социальные возможности или, напротив, будучи использованным обществом, сам теряет свои личные возможности, утрачивает свою индивидуальность. Д. И. Фельдштейн считает становление сознания, самосознания растущего человека, его личностное самоопределение содержательными и результативными моментами развития личности. Он отмечает, что рассмотрение онтогенетического развития через призму социального движения обеспечивает поиск новых резервов личностного становления и возможностей оптимизации воспитательных влияний различных социальных институтов, при вычленении и учете, вопервых, наличия в процессе развития периодов особой открытости растущего человека, и, вовторых, внутренней готовности принятия их и самореализации в них 9. Е. П. Авдуевская, Т. А. Араканцева понимают процесс самоопределения в самом широком смысле как процесс полоролевого самоопределения, профессионального выбора, становления идентичности, ценностносмыслового самоопределения. О. С. Газман трактует самоопределение как процесс и результат выбора личностью своей собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы .