Социальная дезадаптация старших подростков с задержкой психического развития: факторы риска, организация психологической коррекционно-реабилитационной помощи

• Автор: Костылева, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 223 с. : ил.

1.1. Понятие задержки психического развития
1.2. Проблема социальной дезадаптации детей и подростков.
Выводы.
Глава 2. Экспериментальное изучение факторов риска социальной дезадаптации старших подростков с задержкой психического развития, обоснование и апробация коррекционнореабилитационной программы для старших подростков с задержкой психического развития.
2.1. Организационнометодическое обеспечение исследования
2.2. Результаты исследования и их обсуждение.
2.2.1. Качество социальной адаптации старших подростков с ЗПР
2.2.2. Влияние социальнопсихологических характеристик семьи на качество социальной адаптации старших подростков с ЗПР.
2.2.3. Влияние особенностей задержки психического развития на качество социальной адаптации старших подростков с ЗПР
2.2.4. Влияние условий школьного обучения на качество социальной адаптации старших подростков с ЗПР
2.2.5. Влияние личностных особенностей на качество социальной адаптации старших подростков с ЗПР
2.2.6. Теоретическое и методическое обоснование коррекционно
реабилитационной программы и оценка ее эффективности
Выводы
Заключение
Литература


С. выделяет легкие формы психического недоразвития, обусловленные отрицательными культуральными влияниями. Э. Деноффом в году для обозначения нескольких важнейших симптомов, возникающих в результате поражения головного мозга трудности обучения в школе, трудности с контролированием собственной активности и поведения в целом. Официально же он был рекомендован к использованию в году Оксфордской международной группой изучения проблем детской неврологии Р. В эту категорию было рекомендовано относить детей не только с проблемами в обучении или поведении, расстройствами внимания, но и с нормальным интеллектом и легкими неврологическими нарушениями, которые не выявляются при стандартном неврологическом исследовании, или с признаками незрелости и замедленного созревания тех или иных психических функций . I. Тарнпол, 3. Тржесоглава используют для описания таких учащихся более широкое понятие минимальная дисфункция мозга. В англоамериканской литературе такое состояние описывается в рамках клинически недифференцированного синдрома минимальной мозговой дисфункции ММД . С.К. С. , , . Термин ММД отражает роль экзогенноорганических факторов в его возникновении. Этот синдром встречается у 0 детей школьного возраста. Среди разнообразных проявлении ММД описываются состояния нарушенной школьной адаптации, гипердинамический синдром, расстройства эмоций и поведения, легкие нарушения познавательной деятельности и др. Ряд авторов относят задержку психического развития к нарушениям социальных контактов и адаптации . Тарнпол, V.