Повышение когнитивной сложности общения в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Пантюшина, Майя Митрофановна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с. : ил.

1.1 Понимание категории общение в предметном поле социальной психологии
1.2 Особенности развития общения в процессе обучения иностранному языку
1.3 Представления о когнитивной сложности в современной психологической науке
Выводы по главе
II глава. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОГНИТИВНОЙ СЛОЖНОСТИ ОБЩЕНИЯ
2.1 Определение номотетического подхода и когнитивной сложности общения как основы для проведения экспериментальной части исследования
2.2 Формулировка гипотезы и основных этапов исследования
2.3 Методы первичной диагностики уровней когнитивной сложности испытуемыхстудентов
2.4 Статистическая обработка результатов первичной диагностики и текущих оценок успеваемости. Процедура формирования контрольной и экспериментальной групп. Технология проведения деловой игры
2.5 Разработка и апробация авторской технологии развития когнитивной сложности общения при обучении иностранному языку
2.6 Результаты диагностики контрольной и экспериментальной групп после прохождения обучения по разработанной нами программе ИЗ
Выводы но главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Ломов рассматривает общение как самостоятельную сторону человеческого бытия, несводимую к деятельности. По мнению Б. Ф.Ломова общение должно изучаться как многомерный полифункциональный процесс с применением методов системного анализа 4, С. Системный подход по Б. Ф.Ломову заключается в изучении процесса общения с позиций его структурных компонентов или частей субъекта, объекта и функционального процесса познания человека человеком. В рамках вышеописанных подходов акцент делается на системном понимании сущности общения, его многофункциональности и деятельностной природе, что самым непосредственным образом и определяет структуру психологического процесса. Следующим мы рассмотрим деятельностный подход Леонтьев , Андреева Г. М В рамках данного подхода общение понимается как определенная сторона деятельности, так А. А.Леонтьев определяет общение как основное условие любой деятельности человека. Он обосновывает общение не как интериндивидуальный, а как социальный феномен, и считает, что его субъект следует рассматривать не изолированно. Ученый считает, что человек с момента рождения находится в постоянном динамическом взаимодействии с окружающими людьми и посредством процесса интериоризации процесса перемещения внешней деятельности в предшествующий внутренний план сознания в ходе совместного взаимодействия, общения и диалога со взрослыми, ребенок социализируется в общество, индивид становиться личностью. Деятельностноопосредованный тип взаимоотношений, который складывается у человека с референтными лицами и определяет ход становления личности, т.