Особенности гендерных стереотипов педагогов различной этнической принадлежности

• Автор: Памфилова, Светлана Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 331 с. : ил.

1.1.2 Бихевиористский и необихевиористский подходы в понимании природы и функции социального стереотипа

1.1.3 Когнитивный подход в понимании социального стереотипа.

1.2 Понятие гендера, гендерного стереотипа и их места в отечественной и зарубежной психологии.

1.2.1 Определение понятия гендер социальный и биологический пол человека

1.2.2 Основные теории гендера.

1.2.3 Гендерные стереотипы в психологии пола, половых различий

и половой дифференциации

1.3 Подходы зарубежных и отечественных ученых к изучению гендерных стереотипов. Обоснование междисциплинарного

подхода к исследованию гендерных

стереотипов.

1.3.1 Подходы к изучению гендерных стереотипов в зарубежной психологии.

1.3.2 Изучение гендерных стереотипов в отечественной психологии.
1.4 Кросскультурный аспект в исследовании гендерных стереотипов.
1.5 Проблема гендера в практике педагога
1.6 Проблема методов исследования гендерных стереотипов.
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей гендерных стереотипов педагогов различной этнической
принадлежности
2.1 Организация эмпирического исследования психологических различий в содержании гендерных стереотипов.
2.2 Выбор и обоснование инструментария для исследования различий в содержании гендерных стереотипов
2.3 Эмпирическое исследовать психологических различий в содержании гендерных стереотипов педагогов различной этнической принадлежности
2.4 Анализ различий в содержании гендерных стереотипов, отражающих согласованность представлений об идеальных и типичных мужчинах и женщинах
2.5 Эмпирическое исследование различий в содержании гендерных стереотипов, отражающих полоролевую дифференциацию
2.6 Факторный анализ различий в содержании гендерных стереотипов
Выводы по 2 главе
Заключение.
Список литературы


В рамках когнитивного подхода выделились три направления стереотип рассматривался как разновидность установки, образа и представления. Проблема соотношения стереотипа и установки связана с вопросом о природе стереотипа является ли он элементом поведения или познавательной деятельности. Социальная установка атгитюд становится центральным пунктом в объяснении социального поведения при помощи преимущественно познавательных процессов у представителей когнитивной психологии. Краткий психологический словарь. С.5. В структуре установки, предложенной М. Смитом выделяют не только когнитивный и аффективный аспекты, характерные для любых когнитивных образований, но и коннативный поведенческий, выражающий последовательность поведения по отношению к объекту. В ряде исследований как зарубежных Vi . Шихирев П. Н., Артемов В. Л., Платонов . I, , стереотип рассматривается как разновидность социальной установки, обладающей ярко выраженной аффективной составляющей, схематизированным и генерализированным содержанием, устойчивой к внешним воздействиям. Но всегда ли правомерно считать стереотип особой разновидностью . По мнению i . Прежде всего Н. Проанализировав целый ряд работ и справочных пособий, он приходит к выводу, что в определениях установки делается акцент на посреднической роли, промежуточном положении установки, рассмотрении ее как звена, соединяющего потребности субъекта и социальную ситуацию, в которой эта потребность удовлетворяется. Стереотип же рассматривается как один из специфических способов отражения действительности. Кроме этого Н.