Особенности образа будущего у старшеклассников больших и малых городов

• Автор: Башкова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Особенности образа будущего в юношеском возрасте.
Глава 2. Город как фактор социализации.
Глава 3. Эмпирическое исследование образа будущего у старшеклассников большого и малого города
3.1. Программа исследования.
3.2. Результаты исследования
Выводы
Заключение
Литература


На основании вышеизложенного можно предположить, что образ будущего старших школьников является
сложным интегральным образованием, включающим в себя ценностные ориентации и первые жизненные планы, как планируемые, так и ожидаемые события, усвоенные стереотипы социального поведения, элементы рефлексии и самооценки, установки и эмоциональное отношение к будущему. Формирование образа будущего старших школьников имеет свою специфику, связанную с особенностями возрастного этапа развития личности. Отличительной особенностью старшего подросткового младшего юношеского возраста является устремленность в будущее. В этом возрасте у человека активно формируется целостное представление о времени собственной жизни. Осмысление времени собственной жизни возводится в ранг отдельной ценности, где лидирующую позицию занимает образ будущего . То, что потребность в будущем выступает в качестве одной из основных потребностей юношеского возраста обусловлено объективными обстоятельствами и логикой личностного и социального развития подростка. В ситуации скорого окончания школы юноша вынужден определиться, он должен принять большое число решений в кратчайшие сроки, поэтому данный этап в развитии личности называют судьбоносным . Характеризуя социальную ситуацию развития в раннем юношеском возрасте, Л. И.Божович отмечает, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь, когда обращенность в будущее становится основной направленностью личности и проблемы выбора профессии, дальнейшего жизненного пути, самоопределения превращаются в аффективный центр жизненной ситуации, вокруг которой начинает вращаться вся деятельность, все интересы старшего школьника , с.