Особенности позиции в группе среднестатусных дошкольников при переходе из детского сада в начальную школу

• Автор: Михайлов, Сергей Леонидович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Среднестатусный дошкольник в системе межличностных отношений при переходе из сада в школу

Параграф 1. Основные подходы к возрастной периодизации развития психики

Параграф 2. Особенности отношений межличностной значимости старших

Параграф 3. Система аттракционных отношений в группах детей дошкольного возраста в психологопедагогической и социальнопсихологической науке
2. Экспериментальное исследование аттракционных отношений детей на рубеже детского сада и начальной школы
Параграф 1. Программа экспериментального исследование аттракционных отношений детей на рубеже детского сада и начальной школы
Параграф 2. Особенности группового социометрического статуса детей посещавших и не посещавших дошкольные учреждения
Параграф 3. Особенности динамики интрагрупповой позиции высокостатусных, среднестатусных и низкостатусных воспитанников детского сада при переходе их в начальную школу
Параграф 4. Восприятие интрагрупповой позиции высокостатусных, среднестатусных и низкостатусных воспитанников детского сада и первого класса педагогами
Заключение
Библиография


С. . Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. М., . С. 9. Явное господство именно таких поверхностных, непсихологичных, ни теоретически, ни эмпирически не обоснованных моделей периодизации не только диктовало вывод о том, что назревает своеобразный кризис существующей периодизации,1 но и как бы исподволь готовило почву для осуществления содержательного прорыва в данной области. Им явилась разработка Д. Б.Элькониным в году наиболее общепринятой и общепризнанной сегодня как, несомненно, эвристачной концепции развития психики в детском возрасте3, в основе которой лежат идеи Л. С. Выготского прежде всего о социальной ситуации развития и о внутренне детерминированном процессе психического развития ребенка, а также стадиальности и относительной кризисности этого процесса и А. Н. Леонтьева прежде всего о развивающем характере ведущей деятельности. Основные положения представленной изначально в качестве гипотетической модели этой концептуализированной периодизации психического развития получили за последние годы многократное подтверждение и в реальной педагогической практике, и в собственно психологической экспериментатаке. Понятно, что принципиальная новизна предложенной Д. Б. Элькониным классификационной схемы возрастного развития психики носит не формальнохронологический, а содержательнопсихологический характер. Эльконин Д. Хрестоматия по возрастной психологии. М., . С. 9. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрастеВопросы психологии 4.