Образовательное пространство интернатного учреждения и психологическая безопасность его воспитанников

• Автор: Петрушина, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1.2. Особенности развития личности в юношеском возрасте обобщение теоретических подходов
1.3. Психологическая безопасность образовательного пространства
интернатного учреждения и его воспитанников.
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование образовательного пространства интернатного учреждения и психологической безопасности еговоспитанников.
2.1. Организационнометодическое обеспечение эмпирического исследования
2.1.1. Организация и проведение пилотажного исследования
2.1.2. Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования
2.2. Программа повышения психологической безопасности образовательного пространства интернатного учреждения и его
воспитанников.
2.3. Результаты эмпирического исследования психологической безопасности образовательного пространства интернатного учреждения и его воспитанников
2.3.1.Социальнопсихологические особенности безопасности образовательного пространства интернатного учреждения.
2.3.2. Социальнопсихологические аспекты психологической безопасности воспитанников интернатного учреждения
2.3.3. Обобщенный социальнопсихологический портрет воспитанников интернатного учреждения как основа исследования их психологической
безопасности
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


В связи с вышеизложенным остро встает проблема адаптации воспитанников интернатов к микросоциальному окружению. Известно, что в тече
проявились и были развиты до высокого уровня 1. Данное понятие в значительной степени ориентировано на вычленение индивидуальноличностного аспекта не столько обучения, сколько непосредственно учения. Среда становится образовательной тогда, когда появляется личность, имеющая интенцию на образование. При этом одна и та же среда может быть об. Каждый человек имеет шанс самостоятельно формировать свою образовательную среду в границах определенного образовательного пространства, создавая пространство своего личного развития 4. Личность при этом занимает активнуюпозицию. Образовательная среда включает следующие структурные элементы совокупность применяемых образовательных технологий, внеучебную работу, управление учебновоспитательным процессом взаимодействие с внешними образовательными и социальными институтами. В. Тарасов построил модель образовательной среды, включающую пространственносемантический компонент архитектурноэстетическую организацию школьников архитектура зданий, дизайн интерьера и т. Таким образом, при характеристике образовательной среды следует учитывать три основных взаимодействующих. И Т. Вместе с тем образовательная среда как продукт отношений между субъектами образовательного пространства и сама является его субъектом, тем самым подчеркивается его глобальный характер. В модели Метасубъектной профессиональноличностной позиции учителя в гуманистически ориентированной социальнообразовательной среде С.